#家長百問百答#

　　為什麼很多孩子小的時候都差不多，可越長大差别就越大？

　　優秀的背後是什麼？

　　特别是在學習成績的表現上，小學低年級考100、99的很多，到了3、4年級就逐漸減少了，到了5、6年級差别就越來越大了。

　　好像随着年齡、年紀的增長，時間就成了一把篩子，直接篩出了成績好壞。

　　其實小學成績中隐藏着很多假象，同樣100分的兩個孩子，學習習慣好的上了初中照樣好，而沒有好習慣支撐的，到了初中便很容易掉隊。

　　所以，小學階段各項習慣的培養大于花大時間刷題提分。一個孩子的能量如果在小學階段就刷爆滿，那真的不知道初、高中的後勁從哪發力？

　　這個階段的學習習慣這麼重要，家長的到底應該從哪幾個方面進行培養呢？我覺得主要有以下幾個方面：

　　第一， 良好生活習慣的培養。

　　自己整理物品

　　自己整理物品的習慣。這個習慣的培養并不是從小學開始，而是從更早的幼齡階段開始，收拾玩具、收拾物品到收拾自己的小書包。幼兒園階段這個習慣培養好了，小學會直接得益于這個習慣，也就是從小學一年級開始就可以自己整理自己的書包，更不會出現丢三落四的情況，有些孩子到了小學一二年級還被班級老師點名作業沒帶、要家長送的情況，時間一久不僅孩子沒面子，家子也會很沒面子，等孩子回到家大人忍不住訓孩子，極大地破壞了親子關系。可見，一個小小的整理的習慣培養好了，會給孩子和家長帶來多大的好處。

　　其實，這個習慣的培養并不難，可操作性也很強，重要的還是大人和家庭環境。隻要在幼齡段的時候家長帶着孩子一起收拾玩具，多做幾次，再加上有些幼兒園也重視這個習慣的訓練，家園共育，慢慢地孩子就養成了整理物品的習慣了。

　　可如果有些家長自己本身就是比較亂，不愛收拾，家裡例來亂成一團糟，那真需要大人先開始改變了。

　　這也是我為什麼一直認為的孩子其實是父母的老師，與其說我們教會了孩子，不如說孩子是我們的老師，給了我們一次重新做人的機會。

　　生活習慣還包括就餐、睡眠以及刷牙清潔等等，今天就不一一說了。

　　第二， 閱讀的習慣。

　　自主閱讀的習慣

　　到了小學應該就有了自主閱讀的習慣，也就是孩子愛讀課外書，有自己拿起書随手翻閱和沉浸式閱讀的習慣，而不是按每天大人規定的半小時或者要大人來提醒。

　　同樣的，這個習慣的養成也是得益于早期閱讀興趣和閱讀習慣的培養，這個主要也要靠大人，不要指望幼兒園或者機構。

　　幼齡階段培養這個習慣其實也非常簡單，就是養成每天睡前給孩子讀書、講故事的習慣，越小越好，越早有這個動作，孩子越容易愛書。

　　不要覺得辛苦，我們人活在這個世上，沒有一件事是不辛苦的。你可以換一個角度來體驗，其實你把孩子摟在懷裡給他讀書的時候，孩子是幸福的，你應該也是幸福的。如果你暫時沒有這種感覺，應該習慣讓自己找到這個感覺。

　　你有沒有想過，當你把一團奶香奶香的肉球摟在懷裡時，是不會有疲倦感，相反，你一天的疲憊會一掃而空。

　　親子共讀

　　再有，很多兒童繪本和故事，本身就是充滿溫情和愛意濃濃的。撕下了白天的面具，沒有了虛情假意，這一刻的溫暖是最真實和可靠的。你為什麼不享受這一刻呢？

　　所以，當幼齡段每天做好這些之後，孩子進入小孩子是沒有所謂閱讀習慣的培養的，他應該已經很愛讀書了。

　　第三， 用音頻把耳朵叫醒的習慣。

　　用音頻把耳朵叫醒

　　這裡指的是英語音頻。

　　在幼齡段做好了母語的啟蒙，孩子已經有了很好的語感和文字的敏感性後，自然而然地會對英語感興趣，因為語言是相通的。到了小學段依然要做是的大量的輸入和适當的輸出。

　　每天的聽，極容易讓孩子養成聽說的習慣。聽熟了，孩子自己會蹦出詞，會說出句子，然後聽寫默寫單詞也容易了。小學階段，我個人不主張讓孩子一個一個地死記硬背單詞，那樣太枯燥乏味了，單詞放在句子中一起背和默寫，這樣容易記住。

　　總之，養成用音頻把耳朵叫醒的習慣，好處多多，又輕松，很容易做到。

　　第四， 養成晨讀的習慣。

　　站着晨讀

　　上了小學，一定要養成每天早讀15分鐘的習慣。可以周一~周五讀課本，周六、日和寒暑假系統地有規劃地背誦古詩詞、小古文以及國學經典。應該現在很多孩子在幼兒園階段就背過《三字經》、《千字文》、《聲律啟蒙》這些，到了小學三年級前我覺得系統地規劃背完《論語》、《道德經》、《大學中庸》、《增廣賢文》、《幼學瓊林》、《詩經》、《禮記》，《孟子》這些，至少青少版的是可以背完的。除了這些，小學必備古詩詞146首可以在三年級前完成背誦用默寫。這些東西的注入在初期也可以借助音頻讓孩子聽，有了初步的印象後孩子更喜歡去背誦。

　　孩子的記憶是很好的，大人應該抓住孩子記憶的黃金期，給他以大量的輸入，目前這個階段很多東西還不能理解，但這并不影響他的背誦。

　　我們就是一本一本地背，先找到對應的音頻，在還沒上小學的時候，幾乎在他玩樂高、畫畫、玩玩具的時候就放各種音頻做背景音樂，所以一直以來習慣了，也喜歡聽。

　　剛開始時，根本不願意開口讀。早上大人要做早餐，不能時時刻刻盯着他，所以他也很容易糊弄大人。後來發現隻和他說，或是交待他要讀什麼還不行，得做示範，帶着讀，然後再親自監督，慢慢地從不适應到适應再到習慣。

　　一日之計在于晨

　　“一日之計在于晨”，早上起床後，是一個精力最充沛、記憶力最好的時候，哪怕是十分鐘，隻要利用好了，都很有用。要是白白浪費了，真是可惜。

　　可孩子小，并不懂這些，如果大人不監督和幫助養成這個習慣，時間浪費也就浪費了。

　　事實上，很多初中家長後悔小學怎樣怎樣？小學家長後悔幼兒園浪費了好多寶貴的時間，都是越到後才越明白孩子的時間是多麼地不夠用，可真正等到那時，一切都晚了。

　　第五， 養成表達和分享的習慣。

　　很多家長在輔導孩子作業的時候，都習慣于講給孩子聽。但好多時候，你會發現，家長越是賣力地講，孩子卻越沒有明顯進步。

　　以大多數家長的知識儲備和能力輔導小學階段的孩子是沒有任何問題的，但你知道的告訴他并不意識着他也能吸收。

　　其實，孩子通過一天的在校學習下來，放學回家時無論是身體還是心理都已經是比較疲憊的狀态了。就好比，汽車跑了一天，油耗已經很大了，這個時候孩子需要的不再是消耗了，而是需要充電加油。

　　可如果這時，我們家長還不滿足于校内的學習，尤其現在教育内卷得這麼嚴重，很多大人都處于一種焦慮和擔憂狀态，害怕孩子在校内掉隊，害怕被班主任點名，都是明裡暗裡地加油。

　　可不管你怎麼使勁，小祖宗總處于電量不足的狀态，這個時候越加油越賣力，他隻會讓你越失望。

　　把學到的知識講出來

　　從我講你聽到你講我聽，這是一個完美的過渡。

　　知識的吸收學習和掌握大緻分為三個階段。第一個階段是聽懂了，第二個階段是會做了，第三個階段是會教了。

　　如果一個孩子具備了把一個問題清晰地講給你聽的能力，那他就不折不扣地完全掌握了這個知識。

　　因為從聽懂了到說出來，大腦才真正地完成了一次全面加工，把吸收的東西真正變成自己的了。

　　所以，從幼兒園大班開始，大人就可以開始培養孩子的複述和表達分享的習慣和能力。

　　做起來其實也不難。可以從媽媽講故事給孩子聽，慢慢地變成孩子講故事給媽媽聽，每次聽完孩子講完之後，無論好壞，家長不予點評，都給予鼓勵和贊揚，這樣孩子的能力會漸漸提升。

　　等到了小學，放學回家，不要問作業做完了嗎？這句話其實毒害性很強，問這句話就好比你上了一天班，下班時老闆問你績效完成得怎樣？對孩子來說聽到這樣的話其實是有壓力的。

　　不如，問問孩子，今天在學校過得開心嗎？有沒有什麼有趣的事可以和媽媽講講。吃完晚飯後，碗筷先放一邊，不妨坐下來和孩子聊聊天，問問老師都講了些什麼？

　　剛開始有的孩子是回答不出來的，也沒關系呀！你可以把他的課本打開，認真地看，假裝看不懂，然後問他：這個是什麼意思，媽媽看了好久也沒看懂，你給媽媽講講。大多數孩子一定樂于扮演老師的角色，噼裡啪啦講一通，因為這樣他很有成就感嘛！

　　無論他講得好壞，我們大人一定不要打斷他，一定要鼓勵。

　　隻要堅持，時間一長，孩子就會養成複述和分享的習慣。

　　這個習慣一旦養成，對他将來的學習會有很大的幫助，而且語言表達能力在無形中會得到很大的提升。

　　一個人的語言表達能力得到提升後，未來将會赢得很多機會。

　　第六，養成每天10分鐘練習口算（計算）的習慣。

　　每天10分鐘計算 保質保量完成

　　“基礎不牢，地動山搖”。數學的計算能力會貫穿從小學到高中數學學習的始終，計算能力不強的孩子不僅會直接影響分數，還會嚴重影響孩子學習數學的信心。

　　孩子計算總是出錯，表面上看是粗心馬虎，實際上是計算能力不足，根源是數感沒有建立起來。

　　畢竟孩子的生活經驗和體驗不足，對事物的理解能力較大人弱。要建立與生活相連接的場景去理解相對困難。

　　在理解不強的前提下，計算是可以強化訓練，最後形成肌肉記憶的。

　　從小學入學的第一天開始，就堅持10分鐘的口算或計算練習，從簡至難，内容不難，說來說去還是堅持比較難。這個時候家長的恒心和毅力的差别就體現出來了。

　　很多家長因為奉行快樂教育，覺得應該讓孩子快樂學習，一旦孩子表現出不願意練習時，家長很容易因為心軟而放棄。如此一來，孩子就更容易打退堂鼓。

　　現在的心軟為将來的心痛埋下炸彈，一旦孩子計算基礎不牢，數學成績就會受影響，沒有好的結果，孩子就會喪失學習數學的信心，覺得自己天生不是學數學的料。

　　所以，從小堅持，培養好的習慣，會很容易讓孩子拿到好的結果，這個結果不是拿來炫耀，而是直接幫助孩子樹立信心。

　　好結果更容易讓孩子找到自信

　　隻有有了信心，孩子才能在未來學習的道路上更容易堅持。

　　所以，小學階段，家長應該努力培養孩子的這些習慣，不要急于求成。這條道路是漫長的，是需要時間的，哪怕暫時沒有好的成效，也要堅持。透過成績的假象把握住好習慣的最最本真。

　　畢竟，孩子對于你是來說是一輩子的，而對于老師也許是6年，也許是3年，過了6年3年又會有另一批孩子。

　　所以，抱着對孩子負責的态度，也要在小學階段培養好以上這些好習慣。

　　你覺得對嗎？

　　能做到嗎？

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