綜合實踐課是小學英語教學的重要形式,通過豐富多彩的實踐活動不僅能夠有效激發學生的英語學習興趣,而且還能鍛煉和培養學生的英語表達能力。

今天我要向大家介紹的是小學英語低年級綜合實踐課的教學。首先小學英語綜合實踐課到底是一門什麼樣的課程？又有什麼樣的特征?

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綜合課程教學目标設定

教育性活動設計的形式豐富多樣，根據低年級學生的學習特點，我們可以采用以下幾種比較有效的方法來組織教育性活動。

一、故事法。故事法是通過聽故事或讀故事的形式達到對學生進行思想道德和文化禮儀教育的目标。采用故事法的優點是将原本較枯燥的英語教學的内容賦予知識的情趣性，完整性，意義性。特别能引起低年級學生的學習興趣，抓住他們的注意力，使教育更有說服力。學生在聽故事的過程中獨立思考或合作學習，對兩綱教育融會貫通，形成正确的判斷和行為。

在學習以fire為主題的單元教學時，就用了故事法對學生進行消防安全的教育。創設了火災的幸存者琳琳回憶事發當天情況的一個場景，引導學生發現起火的原因，學生在這一特定的情境中告誡琳琳，Don't play matches，學生的消防安全意識得到了提高，他們在告誡琳琳時用到了剛剛學到的知識match以及複數形式matches ，可見字詞的教學在教育性活動中順理成章的推進完成了。

二、體驗法。體驗法是通過模拟或真實情景的一個創設，學生進行看、聽、聞、嘗、觸碰等感官的體驗或者讓學生扮演相關角色，體驗角色感受，進行語言技能的訓練，從而達到了在特定的情語境中組織語言，運用語言，表達想法進行交流的目的，同時也達到了預設的教育目的。

在Beautiful spring中就運用了體驗法，我們先看教學目标。 為了達到教學目标，特别是情感目标的達成，組織了各種各樣的活動。師生齊唱春天的歌，引出spring;觀看視頻,感受春天的美好;聽小熊和朋友對話，了解春天的活動;聞一聞春天的鮮花，感知春天的氣息。

三、聯想法。聯想法是在教學過程中有意識的進行聯想訓練，表現為聯想故事的結尾，聯想自己在特定的情境中會怎麼做，怎麼想等。學生通過聯想，表達自己的所思所想，達到思想道德教育的目的。

在設計Toys一課就用到了聯想法。整堂課以學生常見的幾種玩具為線索，為學生開辟了以toy為大主題，四個小主題的交互學習。在完成四種玩具的相關學習後，安排學生幫忙找玩具，學生沉浸在玩遊戲的喜悅中，老師話鋒一轉，告訴學生你們如此快樂，可遠在山區的孩子，地上的泥土和石子就是他們的玩具，剛剛還很興奮的學生都沉默了。有的要将玩具獻給遠方的孩子，有的要捐款，有的要送書。最後将所有玩具做成了玩具卡，并将玩具打包送給山區的孩子。學生在該聯想式學習中對所學知識進行了整合，同時激發了愛心。

四、讨論法。讨論法顧名思義就是通過有意識的組織學生的讨論，提供思維碰撞的的環境，搭建交流的平台，集思廣益，達成共享，完成教育目标。讨論法一般在學生獨立思考的基礎上，個人的得到了發展學生通過相互彌補個人的思維形成立體的交互。

主題為food的教學運用了讨論法。在學習過程中學會等待，學會尊重，學會合作。在學完cookie一詞後，取出cookie分給大家，然後問Can you eat cookie is here?學生通過讨論，知道好吃的東西不是随時随地都能吃的，這一活動幫助低年級學生初步樹立功德意識。

五、提煉法。提煉法是在語境學習的過程中提煉出故事的主題，明白其中的含義，悟出相關的道理。提煉法可以根據學生所學語言知識，提高學生思想水平，是一種很好的進行德育熏陶的方法。

在Friends中就用到了提煉法。本課偏讀與寫技能的訓練課，運用所學句型介紹朋友，初步了解什麼是真正的朋友。借助故事Tow friends and a bear讨論理解友情的真谛，用諺語A friend is in need is indeed來提煉出友情的真谛。

六、渲染法。渲染法是通過教師的言語，肢體動作，神态表情，媒體呈現等方式營造一種特定的氣氛，使課堂教學情景化，交際化，更具說服力，感召力，從而達到預設的教育目标。

以My mom為例，渲染法在綜合實踐課中的運用。My mom作品以母親為主題，描繪了孩子心目中母親的形象，語言簡潔，教學中通過圖片提示，閱讀配對，階梯式句型的學習，表演，激發對母親的感恩之心。本課情感目标通過繪本的學習感受世間母親母愛和親情。孩子們有感而發的對母親表達了感激。

七、對比法。對比法是通過兩個不同的人物或事物進行對比，讓學生感受到兩者的差異，做出正确的判斷，達到相應的教學目的。在中西方文化差異的教學中，我們也常用對比法。

在Timetable中，要求學生正确表達時間，能用I…at句型來表達什麼時間做什麼，懂得合理安排時間，不浪費時間。拍攝自己的一組時間，用自己做故事的主人公，老師忙碌的一早是怎麼安排的，這必定是學生很感興趣的一個話題。時間學習的表達，最後推出了一個反面人物Tom，Tom為什麼總是上課遲到呢?老師用圖表形式呈現了兩個人的timetable，通過對比，學生很快發現老師能合理安排時間，盡快完成事情，而Tom喜歡做事拖拉，不懂得合理安排。讓學生表達自己的想法，為最後學生獨立設計timetable及節約時間這一教學目标的達成做好了準備。

教育是一切教學活動的目标和目的，我們要抓住一切對學生進行思想和情感教育的契機，組織開展相關的教育性活動。我們知道世上沒有一種教育方法是永久有效的，這些方法是否适合你的課堂，你的學生，還需要你不斷的嘗試，調整和創新。