同性戀并不少見，有些是真正的對兩性性取向不同，而成為同性戀，但是有些卻純粹是未來時尚，為了表現自己另類一面。為了表現出自己時尚，在校園中出現各種女同性戀的現象，下面跟着小編去解讀一下這些女同性戀的心理。

　　1、心理動力學的解釋

　　很多心理學家提出，同性戀形成的原因和異性戀沒有什麼不同，二者都是人們可以采取的生活方式，其差别隻是選擇對象的性别不同而已。但是也有不少精神分析學者不同意這種看法，他們認為同性戀是一種神經心理失常症，是弗洛伊德所說的“戀母情結”在青春期未能克服，他希望占有他的母親，而結果卻産生了“被閹割的恐懼”，因此産生了與異性交往中的心理障礙。另一種解釋則強調了父親在同性戀行為中的作用，産生男性同性戀的家庭是由于有一個過分強悍的飛揚跋扈的母親，和一個膽小怕事、軟弱、被動的父親造成的，這使得男孩在認同男性氣質方面産生障礙。

　　2.生物學的解釋

　　有人提出，同性戀行為可能有生物學的根源。對動物和人類的觀察發現：大多數哺乳動物，特别是雄性動物中會發生同性戀行為。偶爾還會發現一隻公狗、公牛或雄猩猩甚至會隻采取單一的同性戀行為。同時觀察還表明，人類同卵雙生子中同性戀的發生率高于異卵雙生子。由于男性和女性身體内部都存在雄激素和雌激素，可能由于胎兒期或者青春期激素分泌的某些不平衡導緻了同性戀行為的産生。因激素在人類性發育中所起的重要作用，最初胚胎發生的原始性腺有雙向發展的趨勢，這取決于胎兒體内的雄激素水平，睾丸酮促使原始性腺向男性化方向發展，促進男性生殖器官的生長、發育。而缺少睾丸酮則使原始性腺朝女性化發展，生長出女性的内、外生殖器來，而一旦決定了男性或女性的性征之後，另一種性器官就逐漸退化，隻是作為殘迹存留下來。這種情況是否可能成為同性戀的形成的一個生物學原因呢？這隻是一種假說而缺少可靠的證據。

　　3.學習理論的解釋

　　根據心理學的學習理論，人類絕大部分的行為并非屬于本能，而是通過學習才能獲得的能力，因此，學習理論不同意精神分析理論的下述看法：人生來便具有同性戀和異性戀兩種傾向，後來的性欲定向是兩者之中的一種受到抑制的緣故。學習理論認為，人類并非生來就有同性戀或異性戀的傾向，而隻有産生性反應的能力。在嬰兒時期，所有的人都是“中性”的，由于文化的影響和社會結構的“強化”作用，使大部分人學會了對異性刺激産生性反應，而具有異性戀的傾向。同性戀的産生從本質上說與異性戀并無不同，也是學習的結果，隻是同性戀者的個人經曆使他們走向了另一條通向同性戀的“學習”途徑。

　　所謂的“學習”過程，主要是指一種行為發生後，周圍環境對其行為的獎勵或懲罰而引起行為者在心理方面的肯定或壓抑的過程。學習理論認為，人在開始階段，既與同性也與異性接觸，如果同性戀行為受到“獎賞”，便可能導緻這種行為的強化，使人的性定向趨于同性戀；如果異性戀的嘗試受到挫折，也會削弱異性戀的定向形成而使同性戀易于産生。

　　大家應該注意他們的心理調理，而且，這些人，會受到一些外界刺激，内心比較憤憤不平，容易導緻他們出現同性戀的思想，平時大家需要注意他們的身體調養，而且不要傷害這些人選，并且在日常生活中，要正确地關注他們的心理變化，平時，需要注意一患者的心理疾病。

　　在調查中，一個普遍的現象的，大多數拉拉對同性戀的判斷标準并不明确，其實無法準确判斷自己的性取向是否異于常人，因而誤把女生之間比較親密的友情當作同性的愛情。

　　心理學上把以同性當作滿足性欲的對象叫做同性戀。由此可見，真正的同性戀是建立在“性”的基礎上的，一個基本的特征就是對異性表示淡漠和排斥，對同性具有持久而強烈的好感及性欲。

　　而目前大學校園内的拉拉當中，大部分的出發點隻是覺得“好玩”、“新潮”、“時尚”，她們從同性的“戀情”中獲得的是對好奇心理和時尚需求的滿足，而非性方面的生理和心理的滿足。記者接觸到的大學生拉拉當中，有半數以上者都表示，女生之間的同性戀是現在校園中的一種時尚。

　　一位不願意透漏姓名的拉拉B女士表示：同性戀并不意味着隻是‘玩玩’而已，多半以追求時尚為目标而成為拉拉的人，到最後都會加深社會對拉拉之間愛情的偏見。她同時也是一位對同性戀現象很有研究的同性戀問題專家。這不僅是對她的夥伴的傷害和不負責任，更是對自己的不負責任。

　　這部分女同學在校園内甚至刻意張揚着自己的拉拉身份時，她們對同性戀的寬容還是很讓我欣賞。B女士同時認為，她們的張揚可以看作是國内對同性戀的存在有了一定的寬容和接受的初步現象。

　　同性戀是因為個人性取向問題不一樣才出現的現象，古今中外都有，但是要是為了表現自己的另類和不同，選擇了同性戀，卻是是一種錯誤的心理。所以小編建議大家不要為了這些所謂幼稚的時尚，而将自己包裝成同性戀。