#教育聽我說#

"教育"一詞來源于孟子的"得天下英才而教育之"。拉丁語educare，是西方"教育"一詞的來源，意思是"引出"。社會根據受教育程度選拔人才。人通過受教育實現社會地位的變遷。教育伴随着人類社會的産生而産生，随着社會的發展而發展，與人類社會共始終。

對教育的定義，各國學者認識不同。

美國的杜威說:"教育即生活。"

英國的斯賓塞說:"教育為未來生活之準備。"

中國的李壯認為"教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規矩、信息、技能、技巧等。"

孔子非常重視教育，他把教育和人口、财富作為立國的三大要素。他認為老百姓應該受教育，這些思想又比奴隸制時代前進了一大步。孔子承認知識和道德都是要靠學習培養出來的，教育是形成人的個别差異的重要原因，因而他說:"性相近也，習相遠也"，他的"有教無類"主張，也是從"性相近"的思想源出的。

陶行知先生:"生活即教育"，他不僅在理論上進行探索，又以"甘當駱駝"的精神努力踐行平民教育。

聶聖哲先生:優秀是教出來的，家庭教育尤為重要，其實，家庭教育是一個人将來能否立足社會的根本。從人生的教育總量來講，家庭教育的重要性占80%的比重。家庭教育沒有那麼複雜，就是勞動教育，兩件事情，做家務，學吃苦，先從養活教育開始。

孔子:"大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。"

魯迅:"教育是要立人。"兒童的教育主要是理解、指導和解放。

蔡元培:"教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特别器具。"

陶行知:教育是依據生活、為了生活的"生活教育"，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。

黃全愈:教育"重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。"

鐘啟泉:教育是奠定"學生發展"與"人格成長"的基礎。

秦文君:"教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。"

無論是世界，國家，家庭上，都存在着教育，但是每個國家，每個家庭，每個地方，以及每個人對對于教育都是褒貶不一的。

我們今天就圍繞着“教育是什麼？”來說一下，教育到底是什麼。

教育，最首要的功能就是促進個體的發展，包括個體的社會化和個性化。也就是說，如果沒有人教育你，你就是一個白闆。而教育你的是則是在你這塊白闆上面寫字。然後你這個白闆将這些字轉化為自己的能力或者知識儲存。

教育的方式有很多種，結果産生也有很多種。

随着時間推移，社會發展越來越快。各色各樣的教育越來越多。也導緻了現代教育的弊端越來越大。比如：一：教育不平等，精英教育與大衆教育的對立。現在的學校為了各種成績給學生教師各種分級别，導緻各種優質資源優先服務精英，大衆教育優質教育資源變得越來越低。

二：學校教育對學生個性的扼殺乃至自由權利(如戀愛)的剝奪，違背人性。學習不能與勞動相結合，反而與考試相結合。說說自由權利(如戀愛)這方面，這種情況嘛，挺正常的一種情況，誰沒年輕過，情窦初開的年紀，看多兩眼就對上了。可是，教育在這方面的處理卻沒有一個很好的引導，而是直接一刀切。覺得這樣的情況就是錯的，大部分就直接請家長，通報全校批評。結果呢，哪怕是好學生，因為這樣的結果，心理就各種不平衡，引發各種問題。

學習與勞動結合這方面就更加不用說了，現在的體育課成了擺設，各種占用體育課時間，考試成了日常，累積下來試卷比教科書還厚。

三：教師未能起到真正的傳道授業解惑的職責，也未能真正做到因材施教。現在的大部分學校教師都不會主動去了解學生的各種情況，無論是優勢，短闆，或者是愛好等等各方面。直接就是填鴨式教育。因材施教似乎成了遺忘。

其實，現在教育的問題原原不止這些。

從一般教育理論層次上來說，教育核心目标就是激發學生的内在潛能，使其各方面得到最充分的發展。

教育的本質至少應該包含四個方面:一是以人為本，二是因材施教，三是科學管理，四是文化塑造。

寫在紙上、做出規定讓大家如何去做，這是制度;不用寫在紙上、不用做出規定大家都知道該如何去做，這就是教育。

以上觀點僅代表個人觀點。

(圖片自己部分段落來自網絡)