《論語》公治長篇的第四章，子貢問曰：“賜也何如？”子曰：“女，器也。”曰：“何器也？”曰：“瑚琏也。”意思是，子貢問孔子：“我端木賜是什麼樣的人呢？”孔子說：“你好比是一個器具。”子貢又問：“是什麼器具呢？”孔子說：“瑚琏。”瑚琏是宗廟裡盛黍稷的祭器，常用來比喻一個人具有治國之才。這裡是孔子對子貢才能的高度贊美和認可。

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在這個世界上，所有人都渴望得到别人的贊美和認可，年幼的孩子，心靈天真稚嫩，渴求得到别人稱贊的願望尤其強烈，特别是父母的贊美。有的家長卻認為，不要贊美孩子，以免孩子變得驕傲，更不要在外人面前贊美自家孩子，否則顯得家長自身不夠謙和，不懂客套，還虛榮。我認為，對孩子适度的贊美很有必要，可以增強孩子的自信心，以及提高他的自我認同感。那麼，在外人面前肯定孩子的長處，是否有必要呢？當然也很有必要了。

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舉個例子，幾個媽媽湊在一起唠家常，談孩子是司空見慣的，是吧？孩子明明有這樣那樣的優點，你卻故作謙遜地說：“哪裡哪裡，我家孩子優點沒有，缺點一籮筐”，孩子不在跟前，或者沒有傳到孩子的耳朵裡則已，如果有個孩子跟你家孩子說：“我媽告訴我，你媽昨天說，你沒有優點，全是缺點！”“家長會上，你媽說你缺點太多了！”這時孩子的内心會是什麼感受？家長自己去體會，我不想說什麼，因為此處任何語言都顯得蒼白無力。家長要知道，缺乏被人稱贊的孩子，會存在個性缺陷，而且這個缺陷将會影響他的一生。

贊美和鼓勵，确實具有不可思議的力量，甚至還能産生奇迹，這在心理學上被稱為“皮格馬利翁效應”。

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1968年，美國的心理學家進行了一項有趣的實驗。實驗在一所學校裡進行，心理學家從校方要到全校學生的名冊，從中随意抽取幾個學生，列成一份名單。心理學家是這樣告訴校方的，我們通過一項測試發現，名單裡的學生天賦很高，他們被鑒定為“最有發展前途者”，隻不過在以往的學習活動中，他們的潛能尚未得到挖掘和體現。有趣的事情就在這裡，在學年末的測試中，這些學生的學習成績，竟然比其他學生高出了一大截。那麼，這個“奇迹”是如何産生的呢？研究者認為，這源于教師的期望、贊賞和鼓勵。

教師潛意識裡認為這些學生是天才，對他們寄予厚望，課堂上也賦予了更多關注：有眼神裡的期許和認可，有語言上的“你很優秀”“你一定行”的信息傳遞，有一個個會心的微笑，有頻頻豎起的大拇指，這些情不自禁的贊賞和肯定，細雨無聲地滋潤着學生的心田，他們信心倍增，勤學、善思、笃行，最終取得了好成績……這一切的良性連鎖反應，是那麼的自然而然，水到渠成。家長說是不是呢？老師在其中扮演的角色正是“皮格馬利翁”。

所以，家長務必要學會善于發現孩子的優點和長處，及時表揚孩子，當家長善于贊美和認可孩子，你會發現，今後孩子不管做什麼事情，都會做得越來越好，而且孩子本身，也潛移默化地學會了贊美别人。

表揚孩子是為了揚長，促使孩子上進，但是一定要注意方式，也應該注意滲透在日常生活的點點滴滴當中。家長要從十個方面來贊美孩子：

一是贊美努力

比如“鋼琴彈得好，畫畫好，是因為你平時苦練基本功”“作文寫得好，是因為你在閱讀美文的時候，總能有意識地錘煉自己的語言表述，還特别注重提煉積累素材”。

二是贊美堅持

比如“你的字之所以寫得那麼漂亮，其中有個重要原因就是做作業時，隻要有一個字寫得不滿意，你也會撕掉重寫”再如“無論多麼辛苦，你每天堅持練習鋼琴、舞蹈”。

三是贊美态度

比如“你上課總能聚精會神地聽講”“你的書寫總是端正、規範”“你做任何事都能認真對待”。

四是贊美習慣

比如“你熱愛閱讀，媽媽好欣賞你這個小書蟲”“特别欣賞你在寫字桌前端正的坐姿、規範的握筆姿勢以及正規的書寫”。

五是贊美獨立

比如“所有的作業都能獨立完成，從來不用爸爸媽媽催促，很自覺”“從來不參加輔導班，給爸媽省錢了，獨立學習的習慣和能力太強了”。

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六是贊美信用

比如“你總能自覺承認錯誤”“我相信你，因為你說話算數”。

七是贊美節儉

比如“你在穿着上從不跟同學攀比”“你從不亂花錢”。

八是贊美合作

比如“這場比賽取得好成績，是因為你很善于和同學合作”。

九是贊美參與

比如“學校、班級組織的所有比賽項目，你都能積極參與，從不推卻”“你努力為學校和班級争得榮譽”。

十是贊美交友

比如“你和同學相處得真好”“同學給你起外号，你從來不生氣，反而說這是同學瞧得起，關系随和，你這樣想，更證明了你很了不起”“你的異性朋友好幾個，但媽媽從不懷疑你早戀，因為每個年齡段應該做什麼，你總是清清楚楚”。

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