怎樣寫好動物

　　動物是小朋友們所喜愛的，也是小朋友們經常寫的對象。那麼，怎樣才能寫好動物呢？　　1、 注意觀察是寫好動物的前提條件　　要想把動物寫好，首先就需認真細緻的觀察，在動物“靜”的時候，認真觀察它的形狀、大小、顔色，甚至一個細小的局部也不能忽視。如兔子嘴的形狀，貓的腳掌。另外，在動态中，注意它的走、跑、跳、吃、玩、睡等具體動作和神态變化。留心、細心、耐心的觀察是寫好動物的前提。　　2、 要抓住特點　　動物分外形和生活習性兩方面。（1）外形：包括頭（眼、耳、嘴、鼻、胡須）、身子、四肢、皮毛、尾等。寫外形一要按照一定的順序來寫。或從頭到尾，或從整體到局部。二要有所取舍，寫那些最能反映動物特點，與它的生活習性聯系緊的地方，不必面面俱到。如《燕子》一課是這樣寫的：“一身烏黑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，就構成了一個活潑可愛的小燕子。”（2）生活習性：包括吃、睡、玩、鬥等。在這方面，也要抓住主要的習性細緻刻畫，突出特點。如豬的能吃能睡，貓的捕鼠。　　3、 運用拟人或其它修辭手法，把動物寫得活潑可愛　　假若幹巴巴地把動物的外形、生活習性寫下來，這隻是一個“死”的動物，要寫“活”，必須運用拟人等修辭手法，寫出動物的喜怒哀樂，由“靜”到“動”的變化，這才會體态逼真，活潑可愛。如《翠鳥》一文中寫道：“頭上的羽毛像橄榄色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋……”《壁虎》一文作者為了突出壁虎的特點，就寫到：“趴在牆壁上，靜靜地一動不動，像沾在牆上的一塊水泥。”然後寫它捕蟲時的動作變化，很具體。　　4、 結合動物特征，說明一定的道理　　描摹動物往往表達我們的一種思想感情。或借物寓理，或借物喻人。我們常常贊美春蠶的忘我，蜜蜂的勤勞，狐狸的狡猾，所以在選材時，要選擇有意義的材料來寫，在字裡行間融進自己的感情。　　隻有這樣，我們才能寫好寫活動物，給讀者留下深刻印象。

怎樣寫遊記

一、寫景：抓住特點，一線串珠　　遊記與一般的景物描寫存在着不同之處，做好“選”“畫”“串”三方面的工作尤為重要。第一步“選”。遊覽一個風景點，往往要經過許多地方，會看到 許多景物，如果通通寫進遊記，文章肯定會冗長且使人不知所雲。所以同學們要選擇那些與中心聯系得最緊密、最能突出景點風格的景物。第二步是要将景“畫”活。不同的風景區，其風景具有不同的 特征，如華山險峻、黃山奇秀等。在描寫時，同學們一定要抓住景物的鮮明特征，寫出特色，寫出神韻。第三步，同學們還必須突出 時間或空間線索。或由高到低，或由遠到近，或由物到人，或由動到靜，或移步換景，逐步将精美景物巧妙“串”連起來。這樣，結構才會渾然一體，内容也會錦上添花。　　二、抒情：情景交融，形神兼備　　遊記類作文的目的，在于通過對自然風光、風景名勝的描繪，讓人了解祖國山河的美麗多姿，進而激發人們對祖國山河的熱愛、神往和贊歎之情 。所以寫作時，同學們不要刻意在“遊”上下功夫，而要用心于“記”上，要突出個人對景觀的獨特感受，融情于景，使外在的自然風光與内心的特殊感受交融在一起。　　三、語言：善引辭章，巧注文蘊　　遊記不能隻以景取勝，還應講究語言的優美，展示出紮實的寫作功底。同學們可以用比喻的修辭手法将景物描寫得美不勝收，可以用拟人的修辭手法将景物描寫得多情動人，也可以用排比的修辭手法将景色描寫得如在眼前。

如何寫好景物

一什麼是景物描寫？　　A晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。　　B晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動着，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳着豐滿的穗頭，好似波動着的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野着上了凋敝的顔色。　　很明顯前者是景物叙述，後這才是景物描寫;前者雖涉及景物，但隻是簡單的狀态介紹，後者則是從形象、色彩等方面進行感性的叙述，并綜合運用多種修辭手法。　　* 描寫，是指用準确、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。從描寫的對象看，描寫分成三種，分别是人物描寫、環境描寫、景物描寫。景物描寫的主要内容有形狀、顔色、質地以及音響、氣味等方面。　　二景物描寫的方法　　（一）從多種感官寫。　　秋天的風，吹走了春季的“濕”，吹走了夏季的“悶”，帶來了一陣清涼。人們都說，秋風是幹燥的。我卻不以為然，我喜歡秋風拌面的感覺，它可以讓人頭腦清醒；可以讓身上的塵埃飛向遠方；可以帶我們的靈魂走進秋色。秋風一閃，萬樹都會報以熱烈的掌聲和優美的舞姿，那個場面隆重盛大，不亞于盛大晚會的熱鬧場面，滿天飛舞着蝶一般的落葉。葉子之間碰撞出的響聲似乎在向大地母親報喜，離家的孩子要回到大地母親的懷抱，激動的心情是無以用言語表達的，也不需要表達，因為秋風已經悄悄地告知大地。　　【觸覺，視覺，聽覺】　　列舉你所熟知的運用多種感官描寫景物的句子：　　（二）正面與側面相結合。　　正面描寫：就是指直接描寫人物的外貌、心理和行動和語言。　　又稱“直接描寫”。文章的描寫手法之一,與“側面描寫”相對。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動以及對正面描寫一般包括動靜描寫，虛實描寫，色彩渲染描寫，觀察角度變化描寫，點面結合描寫五種描寫方法；對人物的肖像、語言、動作、心理方面進行的直接描寫。（也叫實寫）　　側面描寫：側面描寫也叫間接描寫,是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。　　黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，随風飄飛，漫天浮遊，高達數百米長，形成了遠近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。瀑布從岩壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池裡。 *四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。 我們久久地坐着，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽着訇然作響的瀑布聲，隻覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。　　列舉你所熟知的同類方法描寫景物的句子：　　(三)虛實相結合寫。　　景物描寫中，我們在此時此地所見之景是實的，由眼前所見實景生發聯想、想象而得的彼時彼地之景是虛景。　　虛寫是叫常見的一種手法，與之相對應的是實寫。虛實結合是其運用最多的地方。 　　虛即是空。通過浮想聯翩将畫面描寫得美妙絕倫。　　秋姑娘來到了森林裡，一片片黃葉像一隻隻蝴蝶在空中飛舞。隻有松樹和柏樹的葉子是綠的，他們挺直了身體，威武地站在山坡上。　　秋姑娘又來到了果園裡。果園裡的果子成熟了，葡萄架上挂滿了一串串紫裡透紅的大葡萄，它們相互掩映着自己的身體，太陽出來了，照射在葡萄上就像一顆顆透明的紫色寶石。 *桔樹上，一個個金黃色的桔子，讓人看了忍不住想咬一口。假如你剝開桔皮，你就可以看見一瓣瓣桔子就像一彎彎虧月時的月亮，晶瑩剔透。　　列舉你所熟知的同類方法描寫景物的句子：　　(四)多角度的進行描寫。　　比如上看、下看、近看、遠看，要變換各種觀察角度。就像一個攝影師，一會兒把鏡頭遙遠，一會兒拉近呈放大特寫，一會兒俯拍，一會兒仰拍，這樣文章才有動感。　　黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！　　剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最後像潮水般湧過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就隻存下一片喧嚣的水聲了。　　透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸挂在岩壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。　　列舉你所熟知的同類方法描寫景物的句子：　　(五)生動的描寫。　　運用一些藝術手法，尤其是修辭手法，使得内容生動形象起來。　　例句收集與整理：　　(六)動靜結合。　　孤立的寫動态或靜态，往往不能給人以深刻的印象。若能将動态描寫與靜态描寫結合起來，以動襯靜，以靜寫動，則會塑造出栩栩如生的藝術形象。　　(七)色彩的渲染。　　三安排好描寫的順序　　景物描寫的順序一般分為空間順序和時間順序兩種　　空間順序--一般是取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。還有一種空間順序，不取固定的觀察點，而随着觀察者位置的轉移來描寫景物，這叫做遊覽順序。　　時間順序--同一個地方在不同的時間裡，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫來，可以表現出景物的豐富多姿，使人産生美的感受。時段有長短之分，長時段如春、夏、秋、冬，短時段如晨、午、暮、夜。選用哪一種時間順序，應視描寫對象的特點而定。　　描寫手法：　　描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀态具體地描繪出來。這是一般記叙文和文學寫作常用的表達方法。它分為細 描與白描、靜态描寫與動态描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫、物體描寫、細節描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯想和想象等。　　作用　　一、正面描寫：直接描寫人物外貌、語言、心理和行動。　　1）肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物内心世界和性格特點。　　2）行動描寫：展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）　　3）語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。　　4）心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物内心，刻畫人物性格。　　二、側面描寫：從對其他人物、事件的叙述和描寫中渲染氣氛、烘托人物。　　1）環境描寫　　A、自然環境描寫：襯托人物心情；點明時令、地點；表現人物關系；表現人物性格。　　B、社會環境描寫：從狹義上講，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定曆史時期社會生活、人際關系的總和。　　2）周圍人物的反應、評價等。　　三、細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細緻的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。　　此外還有：　　細描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斓的色彩，進行濃筆塗抹。　　白描：以質樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。　　靜态描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。　　動态描寫：以動寫靜，或把物用拟人化的手法進行描寫。

一、深入生活，積累素材。　　藝術，來源于生活。作文，同樣如此。試想，如果學生隻是“兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書”，不接觸生活，不了解生活，不深入生活，不懂生活，又怎能寫出活生生的人，活生生的事，活生生的作文呢？如今學生尤其是小學，生活圈子很小。每天就是家裡--學校--家裡，正如魯迅先生所說的“隻能看見四角的天空”。因此，教師應有意識地引導學生認識、了解、深入、體會生活，讓學生通過觀察，用自己的眼睛發現生活中的真、善、美，分辨生活中的假、醜、惡；引導學生用自己的心去體會人與人之間的真情，感受生活中的溫暖。同時，教師還應注意多組織一些如社會調查、小記者采訪、助老助殘、郊遊等有意義的活動，給學生提供豐富的寫作素材供學生使用。　　二、廣泛閱讀，開闊視野。　　古人雲：讀萬卷書，行萬裡路。雖然“行萬裡路”由于小學生的年齡特點等原因，暫時無法做到。但以當今的物質生活條件來說，做到家裡“百卷書”或“千卷書”甚至“萬卷書”，并非難事。關鍵就在于學生是否有“讀萬卷書”的主觀意識和“破萬卷書”的能力。要培養學生“讀萬卷書”甚至“破萬卷書”，首先要激發學生閱讀的興趣，使學生認識到閱讀的好處。當學生的閱讀興趣被激發起來之後，教師還應當教給學生閱讀的方法，使學生有“章”可循，有“法”可依。同時對于閱讀的範圍，教師也應加以指導，防止學生誤入歧途。隻有這樣，才能真正做到事半功倍，不僅開闊學生視野，而且為寫作打下堅實的基礎。　　三、适當點拔，指導寫法。　　俗話說：“巧婦難為無米之炊。”那麼，有“米”下鍋，是不是就一定能做出“好飯”呢？答案是否定的，這其中還有個方法的問題。具體到寫作也同樣如此：即使有了堅實的生活基礎，有了豐富的寫作素材，學生也未必就能寫出真實的、具有生活氣息的好作文來。要想讓學生把自己的所見、所聞、所想、所感真實地表達出來，教師必須對學生加以精心指導，适當地傳授一些寫作方法如：按一定順序認真觀察事物；抓住外形和生活習慣描寫動、植物；根據具體事件反映人物性格品質；充分開展聯想和想象等等。　　四、客觀評價，正确引導。　　學生寫出作文了，應如何評價呢？筆者認為首先應以是否真實為依據來評價，其次才看寫得好不好。講評作文時，教師要樹立一種觀念：即沒有了“真”，寫得再新穎、再獨到，也是徒有虛表，也不值得贊揚，更不值得推廣。相反，隻要學生說真話、寫真人、叙真事、抒真情就值得表揚，更值得推廣。不僅如此，在具體的講評中，教師還應該時時、處處以“真”為本，引導學生樹立正确的寫作觀，糾正以往那種熱衷于抄範文、說假話的“不正之風”，切切實實在“真實”二字上下功夫。　　另外，教師還應該徹底抛棄應試教育帶來的負面影響，從實際出發，從學生的現有水平出發，實事求是地、客觀地評價學生的習作。切不可“求勝心切”，盲目提高寫作要求，或過低地評價學生的習作，從而挫傷學生的寫作積極性。更有甚者，還會将孩子好不容易樹立起來的對說真話、寫真事的向往徹底打消，使其重投編造、虛構甚至抄襲作文的懷抱，這将使我們前功盡棄！　　綜上所述，隻要學生樹立正确的寫作觀念，深入生活，廣泛閱讀，并在教師的逐步引導下掌握一定的行之有效的寫作方法，師生共同努力持之以恒，就一定能重新賦于作文以鮮活的生命力。讓我們一齊為重塑作文的生命而努力吧！