1、推脫責任：
這些兒童把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學習成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓。他們常常把考試成績不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實他們的心裡對失敗的原因很清楚，隻是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責任。
2、精神勝利法：
具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學習的厭惡情緒。
3、合理化：
這些孩子往往把自己學習上的失敗變為合理化。當這些孩子達不到所規定的标準時，就否定或指責這個标準不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的内心沖突。
4、自我保護：
這些學生在學習上受挫以後，舉出衆多的受挫夥伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而産生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。
5、自我貶低：
一些厭學兒童在學習成績上遇到挫折後，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如别人。不能從科學地分析中堅信自己的學習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發育落後，不是學習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如别人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。
以上這些心理活動往往會給這些兒童帶來更大的心理問題，使得學習困難成為惡性循環，不容易糾正。
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