體育與健康新課标教學内容取舍?《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生的健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是實施素質教育和培養全面、和諧發展的人才不可缺少的重要途徑它對原有的體育課程進行了深化改革，确立了“健康第一”的指導思想，構建了新的目标體系它是體育教育教學理論的發展，是中國學校體育現代化進程中的裡程碑在出去帶面試班的過程中，通過看，聽，與學員交流，對于體育新課标有了以下幾點認識和見解：，我來為大家科普一下關于體育與健康新課标教學内容取舍?以下内容希望對你有幫助!

體育與健康新課标教學内容取舍

《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生的健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是實施素質教育和培養全面、和諧發展的人才不可缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進行了深化改革，确立了“健康第一”的指導思想，構建了新的目标體系。它是體育教育教學理論的發展，是中國學校體育現代化進程中的裡程碑。在出去帶面試班的過程中，通過看，聽，與學員交流，對于體育新課标有了以下幾點認識和見解：

教育教學觀念的轉變

堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學内容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康發展。傳統教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養，這樣做将有損于學生身心健康。

“興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保障。學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導；反之，如果學生沒有興趣任何活動都會讓他們覺得乏味。隻有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課标的實施，給予了學校和教師更為廣闊的空間，可以重新建構教學内容。在平時教學内容的設計，教師從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學内容，激發和保持學生的運動興趣，引導學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在跳高教學中，教師隻要打破傳統的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，把場地設計為“十”字型，分成四個場地，再進行有效的保護，就消除了學生的膽怯心理。練習形式上要求學生，可以采用任何方式跳過橫竿或像皮筋，這樣就吸引學生積極參與，充分調動他們的學習積極性。

教學過程的轉變

在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師由教學的管理者轉變為學生發展的引導者、合作者，不應是一個隻懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課标的實施，使傳統意義上的教師的“教”與學生的“學”将不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此将形成一個“學習共同體”，教學過程不隻是忠實地執行課程計劃的過程，也是師生共同開發課程、豐富課程的過程。在體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示範；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味着“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示範，當然可不必過分強調，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

教學評價的轉變

傳統教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發展和進步，而忽視了學生其他方面的發展，尤其是情感和意志的發展，忽視了對學生學習态度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓勵等。比如，鼓勵學生“行不行，努力就行！”“好不好，進步就好！”例如：在遊戲教學時，給各組評選“最佳組織獎”“最佳合作獎”“最佳創新獎”等，使學生有成就感，滿足感，提高了自信，也使學生體驗到成功帶來的快樂。

新課程帶來了新變化，給予了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。作為一名體育老師，應更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。

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