摘要：在創新幼兒園教育教學的過程中，小學化現象越來越顯著，小學化傾向主要是指幼兒教師按照小學教育的策略和方法開展學前教育活動，出現了急于求成和拔苗助長的問題，最終導緻幼兒教育質量不容樂觀，重複性教育的出現使得幼兒教育教學備受诟病，嚴重影響了教育資源的合理配置及利用。

關鍵詞：幼兒園管理；幼兒園教育；小學化問題

引言：

幼兒教育主要以啟蒙教育和養成教育為基礎，确保幼兒能夠養成良好的學習行為習慣，開發幼兒的智力，調動幼兒的能動性，因此這一階段的教育教學存在明顯的基礎性。但是有一部分幼兒教師出現了教育行為和思想上的偏差，将小學教學思想和教學内容融入幼兒階段的教學管理工作中，幼兒園管理質量及水平有所提升，但是不符合幼兒個性化成長發展的實質條件。小學化問題的出現違背了幼兒階段的教育教學創新初衷以及以人為本的育人理念，不利于學生的個性化成長以及發展。

1. 幼兒園教育小學化問題

幼兒教育小學化違背了幼兒個性化成長發展規律，不符合學習教育教學創新的核心要求，幼兒教師直接将幼兒放在小學教育教學環境中，将小學教育教學方式策略以及手段融入教育環節，小學教育内容直接取代的幼兒教育内容。這種小學化教學方式不利于幼兒的自主實踐，同時難以更好地體現幼兒的認知要求以及身心發展規律。另外，這種提前授課的形式使得幼兒在自主學習時遇到了諸多的困難，學習壓力偏重，有一部分幼兒喪失了自主學習的能動性。學者也曾明确強調了小學化問題存在的負面影響，難以更好地體現現代化教育教學的重要優勢，違背了學生個性化發展的初衷。最終導緻學前教育和小學教育出現了教育資源重複的問題，難以充分體現不同育人階段的重要育人作用及優勢，嚴重影響了幼兒的成長以及發展。

學者着眼于幼兒園教育小學化傾向出現的現實原因，提出了不同的改進意見，其中教學減負問題被提上日程。教師需要反其道而行，關注對幼兒教育教學創新要求的分析，了解目前教學内容、教學策略改進的實際要求，盡量避免急于求成[1]。

2、幼兒園管理視角下解決幼兒園教育小學化問題的策略

幼兒教師需要以幼兒園管理為切入點，站在這一宏觀角度積極解決幼兒園教育小學化問題，關注與幼兒之間的互動，确保幼兒能夠主動接受個人學習成長規律的教育以及服務，這一點對彰顯幼兒階段的啟蒙作用和養成教育價值都有非常關鍵的影響。

1. 構建完善的管理制度和體系

幼兒園管理工作的系統性和實踐性比較明顯，要求幼兒教師深入了解小學化問題出現的具體原因，分析幼兒園教育教學的重點以及難點，抓住不同教育環節的核心要求，确保對症下藥。幼兒園教育的基礎性、實踐性、人文性和指導價值非常顯著，如果無視不同管理環節之間的聯系，就會導緻教學質量停滞不前。

因此為了盡量避免教學偏差和教學遺漏，确保教育教學的全面性和客觀性，幼兒教師需要以構建完善的管理制度和體系為出發點，站在幼兒的角度調整育人思路和教育教學框架，保障幼兒園管理工作更上一個台階。首先，相關管理部門需要明确幼兒園管理工作的核心要求，以構建完善的組織機構為基礎，領導班子需要注重對相關法律法規以及政策的分析和學習，設置專項工作領導小組，明确各自的分工以及重要工作要求。針對小學化傾向提出具體的工作方案及改進策略，完善現有的管理制度。教師培訓制度的革新非常關鍵，這一點需要以杜絕幼兒園教育小學化傾向為目标，采取專題培訓的形式以及策略，确保家長以及教師能夠意識到小學教育和幼兒園教育之間的區别和聯系，盡量避免重複性教育的問題，有效規避小學化傾向。

其次，幼兒園需要以構建完善的成果展示制度為依據，鼓勵教師主動的展示自己的活動案例、教學筆記以及論文成果，關注對幼兒園教育小學化傾向的剖析，了解解決這一問題時所取得的收獲以及成果，這一點有助于實現優質育人資源的合理共享。教師精神的反思也非常關鍵，幼兒園需要鼓勵教師自主反思，以星期為單位，對自身的教育行為進行總結及分析。了解幼兒的身心發展規律，在綜合對比及研究的過程中有效的規避小學化問題，确保組織活動以及教學語言的進一步優化[2]。

2、加強教師考核及引導

幼兒園教育小學化問題的出現與教師存在密切的聯系，有一部分教師對幼兒階段的教育教學認知還不夠全面，小學化問題較為凸顯，往往直接按照小學教育手段來調整幼兒階段的教育教學内容，最終導緻幼兒的積極性持續下降。對此，幼兒園需要關注對教師的考核以及引導，構建完善的工作考核評價機制，關注教師的自主評價以及反思，以學期為單位，鼓勵教師互相評價以及互相促進。家長也需要主動參與其中，幼兒園需要設置校園開放日，關注多主體評價模式的有效構建，促進教師的縱向發展，充分彰顯跟蹤評價指導工作的重要價值。将最終的評測結果融入教師評優評先工作中，讓教師能夠産生更多的主觀能動性，主動解決自身在幼兒教育中所出現的各種小學化問題和傾向。

3、踐行遊戲化教學策略

遊戲化教學符合幼兒階段的教育教學創新要求，能夠更好地調動幼兒的參與積極性，幼兒教師需要關注對幼兒年齡特點以及身心發展規律的分析及研究。小學化的教育教學模式使得學前幼兒的學習難度直線上升，出現了許多疲于應付的問題，嚴重影響了幼兒的個性化成長，導緻幼兒的好奇心和求知欲被極大的挫傷。

遊戲化教學策略則有助于改變這一現實困境，讓幼兒變得更加自信，積極主動地參與各種遊戲活動。指導教師需要注重知識學習與遊戲元素之間的有效融合，盡量避免小學化的學習方式和學習内容。進一步拓寬幼兒的知識眼界，讓幼兒在學習知識以及參與社會實踐時變得更加自信和樂觀。其中特色區域活動的開展取得的效果較為顯著，教師需要将遊戲化元素與區域活動的設置融為一體，關注對幼兒的興趣指導，讓整個社會實踐活動變得更加富有一定的吸引力，這一點對彰顯幼兒的主體價值也有重要的作用。

4、加強家園合作

家園合作是一種行之有效的育人策略和育人模式，對實現家庭教育資源的合理配置有重要的作用和影響。家庭是幼兒成長發展的重要場所，對幼兒的個性化發展有重要的影響，幼兒園需要積極尋求家庭的幫助，與家庭構建合作夥伴關系，有效避免幼兒園教育小學化傾向。家長需要主動為幼兒園教育提供更多的支持及幫助，了解幼兒園教育教學活動的開展現狀，關注小學化現象産生的具體原因，促進家園合作，保障兩大教育闆塊的有效落實[3]。幼兒園需要注重教育思路的有效調整以及優化升級，進一步調整運營策略，關注家庭教育和幼兒園教育之間的有機組合，更好規避各種教學偏差和教學遺漏，保障教育教學活動的順利開展，讓幼兒在家庭和幼兒園中都能夠接受優質的教育。

結語

幼兒園小學化傾向越來越嚴峻，引起了教育界的重視，為了盡量避免教育重複，保障育人資源的優化利用，幼兒園需要注重對不同育人環節的調整，關注與幼兒之間的聯系和交流，構建完善的管理制度和體系。加強對教師的考核及引導，積極體現遊戲化教育教學策略的重要優勢和作用，在家園合作的過程中激發幼兒的能動性，始終堅持幼兒的主體地位，嚴格圍繞幼兒的身心成長規律來開展幼兒教育活動。

參考文獻

1. 索長清, 姚偉. 文化價值觀視角下幼兒園"小學化"現象探析[J]. 上海教育科研, 2014(01):96-98.
2. 陶李剛. 對幼兒園管理若幹問題的思考[J]. 中國教育現代化, 2004(3):42-42.
3. 杜麗娜, 蔣美華. 幼兒園教育小學化問題的社會學審視——基于河南省的調查數據分析[J]. 學海, 2015(05):39-43.