現在，許多家庭隻有一個寶貝疙瘩。在家長心目中，那可真是“含在嘴裡怕化了，頂在頭上怕掉了”，甭說懲罰了，就連一個手指頭也不敢動，一個“不”字也舍不得說。那麼，我們現在讨論“家長可不可以懲罰孩子”這個話題是不是太不合時宜？

　　“哄”不是萬能的

　　近些年來，一種稱做“賞識教育”的思潮通過各種大衆傳媒廣泛傳播，給家長思想上造成了很大混亂。

　　孩子不管做了什麼，做得怎麼樣，都要大加贊賞，說“你真行”、“你真棒”，給孩子叫好，為孩子鼓掌。比如說，一個孩子經常無故打人，家長不但不嚴厲批評，反而要給他鼓掌。為什麼？因為昨天打了兩個人，今天隻打了一個，進步了。孩子又打了人，還給他鼓掌，為什麼？因為昨天把人打得流了血，今天沒有打傷人，下手不那麼狠了。這是典型的“哄”的伎倆。

　　什麼叫賞識？所謂賞識，就是認識到别人的才能或作品的價值而給予重視或贊揚。剛才提到的這個欺負人的孩子是典型的“屢教不改”，本來就應該實施懲罰，怎麼反倒為他鼓掌呢？提倡“賞識教育”的人認為，這樣可以使他逐漸地、自然而然地改掉打人的毛病。這完全是自欺欺人。

　　南北朝時期的思想家顔之推早就批評過這種現象：“恣其所欲，宜誡反獎，應呵反笑，至有識知，謂當法爾。”這是說，對孩子不管不教，任其為所欲為，該批評的反而誇獎，該斥責的反而欣賞，久而久之，孩子就會以非為是，以惡為善，颠倒是非善惡。

　　不能否定批評

　　更有人“發展”了所謂的“賞識教育”，提出“無批評教育”。說孩子年齡小，感情太脆弱，隻能表揚、肯定、獎賞，不能批評，更不能懲罰。有的人甚至認為“否定是孩子的殺手”，斷言“好孩子是誇出來的”。這種說法也是偏頗的，沒有任何的理論和實踐依據。

　　小孩子缺乏生活經驗和分辨是非善惡的能力，犯錯誤是難免的。他對周圍的一切都感到新鮮，想探索的奧秘很多，這就難免犯錯。當然，首先應當進行說服教育，但如果屢教不改，就必須批評，甚至可以懲罰。

　　批評或懲罰不完全是消極的教育手段，使用得好，有明顯的積極作用。批評或懲罰是較為嚴厲的教育手段，會引起孩子不愉快、内疚甚至痛苦的情感，促使其從錯誤中接受教訓，徹底改正。正是因為孩子小，尚未養成良好的行為習慣，家長才更應當及早嚴加管教。如顔之推所說：“當及嬰稚，識人顔色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止。”從孩子小時候就嚴加管教，就會養成良好的思想、行為和習慣。對錯誤的思想、行為和習慣不批評、不制止，放任自流，勢必養成惡習。

　　“賞識教育”和“無批評教育”在特定的時候或場合可以嘗試，但不能時時處處濫用，否則不僅會害了孩子，也會給家長以後的教育帶來許多麻煩。

　　懲罰

　　是不可能完全避免的

　　讨論懲罰孩子的問題，并不是要家長把懲罰當成管教孩子的“尚方寶劍”，動不動就随便懲罰。懲罰曆來是管教孩子的一種手段，一般是在“說服教育無效”的情況下使用，在任何時候都隻是“輔助手段”。如果使用得好，會發生奇效。

　　對于學齡前的兒童來說，一般不會犯多大的錯誤。但如果孩子太執拗、固執、任性，無論怎麼教育都無動于衷，而有些行為若不立即制止，很可能會造成很嚴重的後果，或是會養成不良的習慣，再糾正起來難以奏效。在這種情況下，家長就得采取懲罰的教育手段。

　　懲罰孩子一般是在孩子的行為習慣或道德品質出現嚴重錯誤的時候。比如，小孩子學會了說髒話或罵人，怎麼教育都不見效;好動手打人，欺負弱小，批評以至訓斥都無效;撒謊、欺騙人，屢教不改，等等。

　　至于非行為習慣或道德品質方面，如在智力開發或文化學習上出現了問題，不要輕易使用懲罰。因為這樣做，很容易使孩子的智力發展和學習過程蒙上“痛苦”和“不愉快”情緒的陰影。

　　懲罰手段和注意事項

　　對于學齡前的孩子，實施懲罰的手段一般有兩種類型：

　　一是剝奪需要，主要是精神、情感方面的需要。孩子犯了錯誤并屢教不改，本來應該得到的，就要強行剝奪。比如，該買給他的玩具不買，該陪他去遊樂場不去，該上爺爺奶奶家、外公外婆家不去，在指定地點反省等。家長長時間不理會孩子，也是一種懲罰方式。

　　二是自然後果的懲罰。孩子犯了錯誤，不是由家長剝奪他的需要，而是由他自己承受後果，也就是“自作自受”。比如，總是欺負别人，小朋友們都不搭理他了，這就是遭到了“自然後果”的懲罰。

　　對孩子實施懲罰，要特别謹慎小心。一是不可濫用，不到萬不得已時，一般不用。二是公正合理，恰如其分，要根據孩子所犯錯誤的情節輕重、性質以及态度确定懲罰的方式，最好讓其心悅誠服地接受。“罰不當罪”，過輕，起不到積極作用;過重，會傷害孩子的身心健康，或引起逆反心理。三是懲罰要看孩子的個性特征、性别特征，要讓孩子在心理上承受得了，避免産生副作用。

　　經常有家長問，孩子可不可打？一般情況下不要打。但在特殊情況下也未嘗不可。比如，兩三歲的孩子，不知道深淺、利害、安危，看到新奇的東西如電器插座等就想摸一摸，動一動，玩一玩。對這種危險行為，怎麼進行管教呢？給他講道理，說：“這個東西不能摸，一摸就電死了。”什麼叫“死”？孩子可能會天真地問：“死好玩嗎？”對不懂事的孩子來說，那無疑是“對牛彈琴”。他根本不可能懂。說不管他，放任自流，任其為所欲為，讓他體驗一下“自然後果”的懲罰，那行嗎？管教那麼小的孩子，唯一行之有效的管教方法，就是在他要伸手摸電器插座的時候，聲色俱厲地訓斥。如果還是不聽話，就要狠狠地打他的手，甚至要把他給打哭了，重重地給他以刺激。這樣打一兩次，就會在孩子的頭腦中形成“摸那東西――手疼痛”這樣的條件反射，以後再也不會伸手去摸。像這種“狠狠地打”，也不能說是“體罰”，而是一種特殊情況下的有效教育。