一、選文特點

《“飛天”淩空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是第一單元新聞閱讀中的一則新聞特寫。它将跳水運動員從準備到入水的瞬間定格為四個畫面，一一描寫，語言生動，筆觸細膩，是新聞特寫中的佳作，達到了突出最有表現力的瞬間的報道效果。其寫法區别于消息與通訊，極具感染力，是學生認識和學習新聞特寫這一題材的典範之作。作為一篇新聞特寫的典範之作，本文的獨特之處可以歸納為以下三個方面：

第一，定格畫面的瞬間之美。作為突出最有表現力的瞬間的新聞特寫，本文沒有寫整個緊張曲折的過程，沒有寫赢得金牌後五星紅旗如何在賽場上冉冉升起，也沒有寫他平時怎樣刻苦練功終于今日為國争得榮譽，而是全靠記者現場觀察。所攝取的隻是跳水冠軍呂偉最後奪冠的一刹那，并将這一刹那及一連串跳水動作用電影分鏡頭的藝術表現手法逐一設下定格、放大。作者把呂偉的5136這個高難動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭，描摹出呂偉精彩刹那的具體形象，讓讀者産生了比看電視還要深刻的印，呈現出了定格畫面的瞬間之美。

第二，描寫語言的動人之美。文字清新優美是這篇特寫的另一大特色。文中運用了比喻、拟人等多種修辭手法，增強了作品的形象性、生動性，調動的讀者豐富的想象力。僅一組跳水動作，記者就用了七個比喻。其中既有明喻，又有暗喻，如“伴随着旋風般的空中轉體三周，筆直地像輕盈的劍”是明喻，“蘆葦輕輕一蹬就向空中飛去，這位自天而降的仙女”是暗喻，敦煌著名的壁畫飛天，畫的是飄飄欲飛的仙女，記者則以“飛天淩空”為題，比喻跳水姑娘如仙女般優美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采，而且使動作更加可視可感。

第三，新聞語言的真實之美。本文作為一篇新聞特寫，大量使用了文學筆法的同時，仍體現出新聞語言簡潔、客觀的特點，體現了新聞報道事實的本質屬性。本文的語言客觀展現跳水動作本身，同時使用的跳水動詞準确、形象，“猶如”“似乎”等詞的使用區分了客觀事實和主觀感受，而四字詞語的大量使用體現了新聞語言簡潔的特點，以此來呈現新聞語言的真實之美。

二、單元定位

本單元的四課都屬于“活動探究”單元的任務一新聞閱讀，原則上都是以學生的自讀為主。本文是描繪新聞事件的特寫，前面三篇課文是報道新聞事件的消息，最後一篇是講述新聞故事的通訊。本則新聞特寫放在消息和通訊這兩種新聞體裁之間，除了凸顯其題材特點，在新聞閱讀任務中也起到了承上啟下的橋梁過渡作用。

教師要設置活動，引導學生溫故知新，合作探究，給予學生專業指導，以夯實消息寫作，落實特寫掌握，鋪墊通訊學習。

三、學習目标

新聞特寫對八年級學生來說是陌生的，但本篇特寫的閱讀理解和美點賞析對八年級學生來說并不是太難。八年級學生具備自讀自學能力，能領會新聞特寫相比于消息的獨特之處，但在品味學習新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合上，教師的引導參與是很有必要的。因此，本文的學習目标可以确定如下：

1.掌握新聞特寫這一新聞題材的基礎知識，了解其寫作特點。

2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。

四、學習方法

1.本課以學生自讀為主，通過改寫對比了解特寫、小組探究自讀領悟、拓展演練、以學助寫、比較閱讀落實特寫等活動來引導學生合作探究、自主學習，讓自學有梯度、有溫度、有深度。

2.立足教材，用足補白，讀寫結合，縱橫對比，讓學生不隻是從概念層面了解新聞特寫，更是在對比、讀寫、探究中真正把握領會新聞特寫的獨特之處，獲得感性與理性合一的認識了解。

五、學習過程

結合本文的文本内容、題材特點、學習目标、課型特點等，本文的學習過程可以從以下方面來展開：

1.補全消息，溫故知新。首先，PPT上出示1982年中國運動員呂偉亞運會奪冠的新聞消息，将标題和導語删除，請同學們根據所學的消息的結構和特點，将這則消息的标題和導語補充完整。這個小環節一來是對前面消息學習進行一個訓練夯實，也為後面對新聞特寫特點的探究學習做鋪墊。接着教師補充交代了呂偉奪冠的相關背景，激發學生閱讀自學的興趣。如告訴學生呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會的金牌，許多專業媒體都将跳皇後、跳水女皇的稱号呢送給他等等。那麼，在當時有關呂偉的衆多新聞報道中，我們今天要學習的飛天淩空就是其中很有特色的一篇。

2.文題切入，批注美點。首先聚焦問題聊飛天，告訴學生，飛天是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，淩空是高升到天上或聳立在空中。這一标題用比喻的修辭，把運動員呂偉高台跳水比作飛天、淩空，讓學生思考透過标題能夠讀到哪些信息。這個美麗的标題包含了兩層信息，一是呂偉跳水如仙女般優美絕倫，二是表達了作者對其動作的感歎和贊美。接着自讀課文尋美點。讓學生自讀課文，小組内分享交流能具體表現李偉跳水如同飛天般美妙的文段。然後小組展示品美點，小組推薦代表來品讀，賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。此環節以文題為切入點，在優美語句中直觀感受當時現場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在每每讀美文佳句的同時，從文學角度引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法修飾的形容詞、正側面描寫相結合等等。

3.提煉補白，對比學習。這篇僅540多字的新聞特寫，30年後再來讀它，依然覺得像比賽剛發生一樣，現場感十足。這篇特寫被評為當年好新聞的一等獎。讓學生思考，相比第一個環節補全的那則消息，這則新聞特寫有什麼樣的獨特之處呢？讓學生閱讀課文後面關于什麼是新聞特寫的補白，提煉重點的信息，以《飛天淩空》為例來進行說明。這個補白闡釋雖然精準，但是抽象，将《飛天淩空》用不同新聞題材及消息和特寫的對比表達更加直觀具體，二者相結合，能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環節也是對學生提煉、整合、對比、歸納等綜合語文能力的訓練。教師在這個環節要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對何人、何地、何事等新聞要素是一筆帶過的，集中比例來去具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現如何為主。

4.反刍黴點，探究語言。品行了這則新聞特寫的文學味，了解了新聞特寫的特點後，就需要引導學生思考，作為新聞作品本文如何體現新聞語言客觀真實的特點，達到細膩動人與客觀真實的有機結合的。這個環節的美點反刍，是在了解了新聞特寫這一個新聞題材以後，讓學生從新聞語言角度來進行探究發現，避免學生将新聞特寫等同于文學作品，也為最後的練筆環節做了一個小鋪墊。

5.視頻拓展，精彩再現。通過視頻帶着學生穿越到2004年雅典奧運會的賽場上，去領略當年21歲的中國人劉翔以12.91秒的成績獲得了110米欄奧運會冠軍的精彩瞬間。讓學生扮演在場的優秀記者，仔細觀察感受，用筆将時間定格，将PPT出示的新聞特寫補全，将那驚心動魄的12.91秒定格為永恒的瞬間。劉翔跨欄奪冠的新聞價值非常高，奪冠的12.91秒也很值得學生去觀察，并模仿着來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效的調動學生的積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，能将新聞特寫語言的訓練落到實處。

六、評價總結

最後，通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞題材的獨特之處，引導學生進行總結評價，梳理本課所得。

1.新聞特寫的特點是着力描寫最有價值的精彩瞬間，兼具新聞和文學的特點，不是隻盯着瞬間特寫，其所存在的環境也要涉及。

2.新聞特寫的語言形象、生動、準确、真實。在同類新聞特寫比較閱讀中，能幫助學生從感性到理性層面加深對這一題材