從兒童時期過渡到青年期的心理發育，大緻要經曆、兩性疏遠期、兩性愛慕期和正式婚戀期。但有些青少年在兩性疏遠期中可能有另一種自然傾向——同性依戀。
從兒童時期過渡到青年期的心理發育，大緻要經曆、兩性疏遠期、兩性愛慕期和正式婚戀期。但有些青少年在兩性疏遠期中可能有另一種自然傾向——同性依戀。
心理學研究表明，青春萌動前期的少男少女渴望友誼，急切尋找能理解自己的人，促膝長談悄悄話。同時，他們又正處于對異性的排斥階段。在學校裡，異性學生之間不能大大方方地交往，出現明顯的男女生分界。在與同性朋友交往中，有些女孩子渴望結識年齡稍長的，能保護、了解和愛護自己的“姐姐”，有些男孩子則願意和見多識廣的人交往，并特别崇拜有創造性、有獨立見解、事業有成的“哥哥”。開始時是效法，進而發展成為愛慕依戀。這種情結的發展在兩性疏遠期是十分自然的。
因為在這個階段，異性之間的交往和親近最容易受到同學們的注視和非議，而同性間的接近和親熱，則得到贊許和鼓勵，這種同性的友誼也就容易帶有愛慕傾向，進而出現依戀情結。這種青春期同性依戀畢竟與同性戀有區别，我們決不能把學校裡男女同性間的比較要好或親密的現象一概視為-出軌。有同性依戀傾向的青少年，絕大多數很快會成長到兩性愛慕期，一般不會發展為同性戀。盡管如此，學校和家長對這類同性依戀現象也不能不予關心，應注意同性依戀對孩子身心發展産生的影響。如果同性之間過分依戀，就容易使孩子喪失與異性交往的機會或興趣，從而導緻未來對社會生活的适應障礙。
面對少男少女的同性依戀情結，家長和老師所能做的，是鼓勵孩子與更多同學交往，不要陷入兩個人的小圈子;更要鼓勵她們與異性同學建立友誼，以便發展她們的性别認同感。如果經過認真長久的觀察了解，确知孩子是同性愛的性别取向，也不能強迫其改變。同性戀既不是罪錯，也不是品質問題，對他人、對社會都無害。隻要其行為能對自己和他人負責，就不應受到指責和歧視。
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