今天，對于北京市東城區職業教育學校首批畢業的10名男幼師來說意義非同一般，這是他們初為人師的第一個教師節。三年前，這10個男孩頂着各種壓力選擇了一項許多人眼中專屬于女性的專業——幼兒園老師，三年後，他們帶着學成的欣喜分赴各個幼兒園，與孩子們打起了交道。

　　尴尬的舞蹈課

　　1999年6月，東城區職業教育中心學校幼師專業首次面向社會招收男學生，通過藝術特長、文化考核等重重挑選，10名男生成了首批“吃螃蟹”的人。

　　身高1米83的馬超是他們中最突出的一個。回想起在學校的日子，馬超說，舞蹈課是他們最“痛苦”的記憶。

　　舞蹈課必須穿緊身練功服，每次上課男生們總愛磨蹭到最後一刻。進入幼師專業之前，10名男生沒有一個接受過系統的舞蹈學習，動作僵、骨頭硬成了他們的通病。

　　第一節舞蹈課，男生們都躲在更衣室不願出來，誰也不願意當第一個“出風頭”的人。上課鈴響過了，等了半天的老師敲了幾次門，男生們才扭扭捏捏地站到練功房裡，大家互相看看都忍不住地樂了，藏藍色的練功服穿在他們身上怎麼看怎麼不順眼，男生們哈着腰，遮遮掩掩地擠在一堆，看到他們害羞的模樣女生們在一邊偷偷地笑。不知怎麼搞的，在球場上靈活自如的他們做起舞蹈動作卻怎麼也不合拍，不是腳先邁出去了，就是手還沒有到位，好不容易擺好了姿勢，又因為動作太僵硬被老師要求重新來過。

　　一個基本的八字站位，男生們就是擺不好造型，腳叉成一字，手還得圈成弧形，男生們硬邦邦的手指捏起蘭花指來怎麼看怎麼别扭。一個高個男生，扭着脖子擺好姿勢，試着往前走幾步，搖搖擺擺的模樣活像一隻鴨子，大家東倒西歪的樂倒了一大片，老師也忍不住樂了。下課了，男生們胡亂地在練功服上套上一件衣服直奔食堂，緊身練功服在衣服裡若隐若現，不小心被其他專業的人發現了，“嘿，幼教的男生”。成了食堂裡聽的最多的聲音。

　　上班第一天的日記

　　為幼兒園注入陽剛之氣

　　9月3日,新中街幼兒園開學,馬超迎來了他身為人師的第一批新生,帶全園的體育和泥工課。上課的第一天，他很忐忑，不知道新教的這批孩子會不會接受他，上午的課結束後，一個小男孩悄悄地對他說出了：“我喜歡你。”那晚，馬超的日記有了這樣的文字：

　　來到幼兒園工作的第一天，心裡很亂，不知道孩子們會不會接受我。但答案很快就得到了。

　　白天和孩子們過得很快樂。中午睡覺前，有一個孩子把我叫到身邊。我蹲下問他：“怎麼了？”他用小手摟住我的脖子，把小嘴湊到我的耳邊對我說：“馬老師，今天早上我看到你第一眼時就喜歡上你了。”聽了這句話後，我的心裡很高興。因為我最擔心的事情現在已經得到了答案，孩子們可以接受我這名男老師。

　　“我叫你爸爸吧”

　　在實習的時候，幼兒園一個叫陳思萌的小女孩對馬超格外依賴，每天進幼兒園都會先跑到馬超身邊跟他擁抱一下。上課時，她總喜歡挨着馬超坐，要是沒了位置她就非得坐到馬老師的腿上。馬超起初也不怎麼在意，覺得這隻是小女孩撒嬌而已。

　　馬超和小思萌

　　一次，馬超上課的時候對孩子們說到錢币，小朋友們七嘴八舌的議論着：“我爸爸有好多錢呢，上次我還看到一個一百的。”另一小孩說：“你有什麼了不起，我爸爸也有錢。”小思萌在一邊悶悶不樂，噘着嘴誰也不理，馬超意識到孩子們說的話可能勾起了她不愉快的回憶，于是就哄着小思萌：“幹嗎？不高興了？老師陪你玩。”馬超給她用橡皮泥做了個漂亮的生日蛋糕，小思萌開心地笑了。過了一會兒，她悄悄地湊到馬超耳朵邊說：“馬老師，我管叫你爸爸吧。”馬超吓了一跳，他問小思萌：“為什麼要叫我爸爸？”小思萌告訴他，爸爸和媽媽離異了，她現在沒有爸爸了。聽到小思萌的訴說，馬超覺得心裡特别不是滋味，從此，對小思萌的關愛又多了幾分。

　　因為思萌的關系，思萌媽媽也和馬超成了朋友。思萌媽媽說，因為爸爸不在身邊，思萌從小就很敏感。自從幼兒園裡來了男老師以後，思萌變得活躍了。每天吵着要上幼兒園見馬老師，有一天，馬超因為有事沒上課，小思萌一整天都悶悶不樂的。

　　7月底，小思萌畢業那天，她的媽媽找到馬超，希望他能跟孩子單獨照張合影，馬超爽快地答應了，他摟着小思萌留下了一張特殊的照片。

　　昨天，馬超來到小思萌的學校看她。思萌的媽媽剛好帶着她從外面進來，看到喜歡的馬老師出現在學校的門口，小思萌像一隻快樂的小鳥飛奔到他身邊。

　　馬超彎下腰，輕輕地把小思萌摟在懷裡。思萌媽媽在一邊靜靜地看着，她說：“我一直都很感激馬超，因為有他帶着思萌，孩子成長的環境變得更完整，性格也開朗了許多。”

　　讓孩子更堅強

　　老師，我愛你！

　　為了更真實地記錄下馬超與孩子們的交流，記者将照相機架到了馬超所在的幼兒園操場上。上午9∶00，大一班的孩子們跟随着手拿足球的馬老師沖下樓梯。早晨的陽光有些刺眼，孩子們一來到操場上就撒歡兒似的跑開了。突然，一個小女孩在跑動中跌倒了，她看看馬超，眼睛眨巴眨巴的要哭。馬超來到她身邊，見到她并沒有受傷，就說：“怎麼了？勇敢的孩子要自己起來！”說着，裝出一副不在乎的樣子走開了。看着馬老師和别的小朋友玩得那麼起勁，小女孩趕緊從地上爬起來，拍拍身上的灰土，又和大家一起玩起來了。

　　馬超說，進入幼兒園的時候就覺得自己應該擔負起一種與女老師不同的職責。女老師習慣用愛撫的方式去關愛孩子，而他則把孩子們放在活動中，嘗試經曆各種鍛煉。“因為我是男生嘛，所以也應該給他們看看男孩子到底該是什麼樣子。”

　　每一天，馬超就這樣和孩子們在一起。他的親和力不僅僅感染了學生們，也感染了他的女同事們。幼兒園老師陳晨說：“馬超和孩子們在一起很放得開，他帶孩子們玩的，都是我們不敢的。女老師對孩子們的教育采用溫和的方式，有什麼磕磕碰碰的總會對孩子進行安撫，而馬超卻像男孩一樣處理問題。跌倒了就要他們自己爬起來，孩子們跟着他，都瘋了似的。”

　　前方并非一片坦途

　　一年前,北京市金色搖籃潛能開發幼兒園曾嘗試在幼兒園裡增設男老師。但短短一年後，這批受過高等 教育，主攻心理學、社會學專業的大學生、碩士生便相繼離開了一線教師隊伍，成為幼兒教育的管理者。這不能不讓我們思考一個更長遠的話題：馬超們會不會也同他們的“前任”一樣在男幼師行列中昙花一現。

　　對于曾經的男幼師的“流失”，金色搖籃從事幼兒教育研究的程園長說，那些男孩進園時沒有經曆幼兒教育的系統學習，在一線的教學工作隻是為了後來管理的積累，最終的目的還是成為管理者，和現在出現的男幼師存在很大的差異。而今天的首批男幼師上崗，不僅僅意味着傳統中清一色女性引導幼兒教育的局面被打破，更重要的是它昭示了中國幼兒教育工作者地位的提高。

　　同時，程園長也表示了一些擔憂，男性的社會角色注定了他們會不斷地尋求突破，單純的男幼師不可能成為他們的終身職業選擇。如果幼兒園沒有對男幼師合理使用，男幼師的教育生涯至多能堅持3—8年。中國的男幼師能走多遠，歸根結底取決教師地位的提高和教師待遇的改善。

　　無論怎樣，馬超和他的9位男同學還是勇敢地邁出了一步，初始的步伐蹒跚而艱難，但他們為中國幼兒教育作出的有益嘗試卻是應該值得我們銘記，讓我們記住這10名男生的名字：馬超、林峰、馬勇、薄林、張凱、孫甯、丁盼、李建明、江翰、王金楠。