教育規律知識點歸納?一、知識易錯點人的身心發展是指個體從出生到死亡的變化過程身體的發展和心理的發展身體的發展包括肌體的發育和體質的增強;心理的發展包括認知和意識兩方面的發展 通過比較曆年各地教師招聘考試，我們對該知識點的易錯點進行了歸納和總結：，我來為大家科普一下關于教育規律知識點歸納?以下内容希望對你有幫助!

教育規律知識點歸納

一、知識易錯點

人的身心發展是指個體從出生到死亡的變化過程。身體的發展和心理的發展。身體的發展包括肌體的發育和體質的增強;心理的發展包括認知和意識兩方面的發展。 通過比較曆年各地教師招聘考試，我們對該知識點的易錯點進行了歸納和總結：

1.順序性與階段性混淆

2.階段性與不平衡性混淆

3.不平衡性和差異性混淆

二、知識點詳解

(1)人的身心發展的順序性：指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。人的心理發展的順序性規律強調的是人心理發展的方向性和先後順序，這種方向和順序不可逾越，不可逆。如人的認知和思維能力發展必須先具體後抽象。這就要求教育工作者要秩序漸進地做好教育工作。

(2)人的身心發展的階段性：指個體在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨着不同的發展任務。人的心理發展的階段性規律強調是人的心理發展年齡階段特征不同。在人的心理發展過程中，相鄰的年齡裡會出現相同或相似的心理發展特征，我們就把相鄰的年齡劃成一個年齡段。年齡特征：指在發展的不同年齡階段形成的一般、典型的、本質的特征;要求在教學内容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”;與此同時，還應看到各年齡階段又是相互聯系的，要注意各階段的銜接和過渡。

(3)人的身心發展的不平衡性：個體身心發展不是一個勻速前進的過程。不平衡性主要強調的是兒童身心發展并不是完全與時間一緻的勻速運動，是有快慢之分的。所謂發展關鍵期：是指身體基心理的某一方面機能和能力最适宜于形成的時期，教育教學工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間内取得的效果。

(4)人的身心發展的互補性，它首先指機體某一方面的技能受損甚至缺失後，可通過其他方面的超常發揮得到補償;其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性。互補性是指人在總體發展水平方面，表現出一定的技能互補性特點，以協調人的各種能力，使其盡可能的适應自己的生活環境要求教育工作者首先要樹信心，相信每一個學生，其次要掌握科學的教育的方法，發現學生的優勢，揚長避短、長善救失，激發學生自我發展的信心和自覺性。所謂的“人醜就要多讀書”，也是體現了互補性。

(5)人的身心發展的個别差異性：指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在着發展程度和速度的不同。要求教育工作者充分尊重每一個學生的個别差異，做到因材施教，使每一個學生都能獲得最大限度的發展。

三、試題再現

1.在教育工作中謹記“欲速則不達”的道理，即教育工作要遵循人身心發展的()

A.順序性 B.階段性

C.不平衡性 D.互補性

正确答案：A

【解析】：“欲速則不達”，指的是過于性急圖快，反而适得其反，不能達到目的。也就是必須要遵循從低級到高級、從簡單到複雜的過程，體現的是順序性。

2.“當其可之謂時;不陵節而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發然後禁，則扞格而不勝;時過然後學，則勤苦而難成。”《學記》中的這句話表明兒童的身心發展具有()

A.差異性 B.可變性

C.穩定性 D.不平衡性

正确答案：D

【解析】：這句話的意思是錯過了學習時機，事後再補救，盡管勤苦努力也較難成功。這強調了學習要抓住發展關鍵期，所謂發展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最适宜于形成的時期。在這一時期中，對個體某方面的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發揮個體在這一方面的潛力。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法得到補償。這句話表明了兒童身心發展具有不平衡性。