曾經看過這樣一則短片：
在一節美術課上，年輕的女老師讓孩子們在白紙上畫上自己喜歡的動物。孩子們畫得不亦樂乎，有猴子，公雞，小貓……然而有一個小男孩很快引起了老師的注意。他用黑色的蠟筆把一大張紙塗成一片黑色。老師看到後感覺很奇怪，就告訴了孩子的父母。他們發現孩子在家又用油畫棒把白紙塗黑，于是惶恐地把孩子帶去醫院。衆多專家給孩子會診，結果判定孩子精神有問題，把他留下住院。
小男孩在病房裡，依舊不停地把白紙塗黑，一張又一張。幾天後，老師去教室為小男孩收拾課桌，忽然從裡面掉下一盒拼圖，她猛然醒悟過來，沖出教室跑進醫院的病房，護士正要把孩子畫的黑紙扔掉，老師連忙搶過那些紙來，立刻在地上拼了起來，奇迹出現了，原來把孩子畫的拼起來就是一條黑色的鲸魚。
這個故事不免讓人心裡有些沉重。從故事的結局來看，這個孩子思維方式與衆不同，有獨特的創意。然而，如果那位老師沒有看到拼圖，她就永遠無法聯想到孩子畫的什麼，那麼她就是誤人子弟。
在平時的教育教學過程中，當我們遇到和别的孩子想法或行為不一樣的學生時，我們是否會馬上從心裡否定他，而沒有從孩子的角度去換位思考：為什麼他會産生這樣的想法?為什麼他會有與衆不同的行為?孩子是不是看到了一些我們無法看到、無法理解的東西?
實際上，孩子的心理世界遠比我們所認為的要缤紛多彩，與孩子相比，我們的思維和想象力簡單得可笑。這一點，中國家長表現得尤為突出，曾看過這樣一個故事：一位中國母親在德國時，德國房東的三年級孩子給她看他的一篇作文，孩子的願望是将來當個馬戲團小醜。當時中國母親的第一反應是這孩子胸無大志。但看到孩子老師的評語後卻很感慨——老師在作文後面真誠地表示：祝你将來成為一個把歡笑帶給全世界的人。
每一個家長，每一個老師曾經都是孩子，跟孩子相處時，應該站在孩子的高度，而真正能站在孩子高度的，是能夠走進孩子内心的人。
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