《義務教育語文課程标準》在第三學段目标和内容中提出“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息” 。到第四學段，則要求“閱讀由多種材料組合、較為複雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論”。

什麼是“非連續性文本”？

這裡的“非連續性文本”是一個新鮮的名詞，它來自國際“PISA”閱讀素養測試項目，是相對以句子和段落組成的“連續性文本”而言的一種閱讀材料，多以圖表、圖畫、數據或清單等形式呈現，其主要特點是直觀、概括性強、易于比較。

根據課程标準的要求，非連續性文本閱讀題型将會進一步得到重視和強化，成為各地中考命題的熱點之一，考查的方向也會逐漸向“多種材料組合”和“較為複雜”發展。

其實，這無非是一種圖表的閱讀形式，那麼我們來看一下，在中考中，具體會遇到哪些類型的題目，又該如何應對。

（二）文字拟寫

這類試題一般由命題者給出材料或話題，要求考生根據題目的要求進行創作。如拟寫宣傳标語、廣告詞、對聯、短信、建議、辯論詞、頒獎詞、演講詞、開場白、結束語、串聯詞、推薦語等等。

由于它們的特點各不相同，寫作要求也有差異，如标語、廣告詞、對聯等具有形象性、創造性的特點，拟寫時要結合語境，把握内容，控制字數，做到格式整齊，音韻和諧，修辭得當；

短信要求情真意切，想象豐富，充滿智慧；建議要做到語言簡潔，連貫、得體，有特色并切實可行；

辯論詞話題要明确，觀點鮮明，語言準确，有理有據，理例相依；

頒獎詞、演講詞、開場白、結束語、串聯詞等大都要求文字簡潔，語言懇切，富有氣勢，能調動聽者的情緒，引起情感的共鳴；

而推薦語是把好的方案、優秀人物及其事迹向人或組織介紹，希望被接受而講的話語，因此要注意觀點與材料的統一。

（三）材料探究

材料探究類試題大多是出示一則或多則材料，要求考生從提供的材料中去探究規律、并用文字寫出探究的結果。

題目提供的材料或文字，或圖畫，或表格。解答時，首先要仔細閱讀材料，認真觀察圖表，弄清題幹中的相關信息，然後就材料或圖表中的相關信息進行分析、比較，通過同中求異，異中求同，找出材料的内在聯系或變化規律，

（四）網絡跟帖

近年，網絡留言、網絡跟帖、微博、網絡用語釋義等新型試題在中考語文試卷上頻頻出現。其實，此類試題的内容

與形式同學們并不陌生，它往往是要求我們就日常生活中的所見所聞發表自己的觀點或感想。

答題時，先要讀懂熱帖的意思，然後聯系自己的生活實際寫出與熱帖有關的事例即可。

由于篇幅所限，無法在這裡一一為大家舉例，但是隻要掌握好良好的閱讀理解的基本知識，具備一定的邏輯推理和歸納總結能力，這些題目的完成是沒有問題的。

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