戀愛是大學生生理發育和心理進展的後果。大學生性心理問題—愛情是永恒的話題，是大學校園裡的熱門話題，也是校園裡一道明淨的景緻線。

　　正值年輕期的大學生，沒有了學業的重壓，沒有了父母的拘管，沒有了先生的叮咛，就如同打開了鳥籠的小鳥，在蔚藍純粹的高空中空閑飛行。随着性生理的開竅和性心理的進展，盼望愛情，想談戀愛已成為大學生中較為全面的心理形式。

　　但是，由于大學這個異樣的社會環境，以及大學生自己的一些因素，許多人在承受學習壓力的同時也承受着戀愛與性有關的各類問題的騷擾。

　　大學生性心理問題—戀愛是指異性之間在生理、心理和環境因素交互作用下互相傾慕和種植愛情的過程。

　　戀愛雖然是追求愛情的舉措，但并不是生來就有的。一匹夫對愛情的追求，隻有當他的生理和進展到一定階段時才會産生。也就是說，戀愛是大學生生理發育和心理進展的後果。

　　1、性生理的發育

　　性重量發育造詣處決性心理和性舉措的進展造詣。在校大學生的齊整年歲在20歲左右，處于性生理發育的開竅期。兩性生理的發育有兩個醒目的标号：一是體征上的變化，如男性骨骼強硬，喉節突出等;二是指功用上的，兩性生殖系統發育開竅，男性分泌精液以至降生遺精，女子起首每月規律性排卵，月經來潮。在我國，男性首次遺精許多數在14—16歲，女性月經初潮許多數在13—14歲。絕許多數大學生在中學時代就達成了性開竅的根本一步。性生理的開竅為大學生戀愛提供了生理尺度。

　　2、性心理的進展

　　大學生性心理問題—科學研究表明，直接連累性生理開竅的是大腦腦垂體前葉分泌的性激素。性激素的激活喚醒了性意識的覺醒。

　　所謂性意識覺醒，是指個體意識到本人的性别，兩性之間的影響，以及對待兩性的态度和舉措規範。

　　在一歲半到四歲的時候，人就能從外形怪誕辨别周圍人的性别，但卻認為性别是可逆的，學齡前兒童已懂得男女性别是不可逆的。但在第二性征未發育前，孩子都處于性無知期，雖知曉男女有别，但仍舊兩小無猜。性心理的進展是伴随着第二性征的降生，性意識的覺醒而進展的，經曆了四個階段：

　　(1)大學生性心理問題—異性隔膜期。青少男在第二性征降生後的1—2年内，朦胧的意識到兩性差距，起首有了不安和膽怯的心理，很怕異性注意本人的變化，于是男女彼此隔膜，就算是青梅竹馬的童年同志也較少來往。有的孩子在家裡在還不由自主地隔膜異性先人。與此同時，也起首了對性的好奇心和求知欲，很想知曉被成人間界掩飾的秘密終于是什麼。

　　(2)異性吸引期。對異性産生垂青與愛慕，一般降生在女孩12—13歲，男孩13—14歲未來。此時的少女少女起首好呈現本人，男孩樂于在女孩面前體現本人的能力與實力，以取得女孩的垂青與贊歎;女孩起首注意妝飾妝飾，以引發男孩的注意和惋惜。男女互相臨近的盼望使他們樂于摻和與異性在共同的整個運動，惋惜做伴外出郊遊、唱歌、跳舞或摻和體育運動等等，并對異性表示注意、關懷、樂于支援異性學友以赢得異性的垂青。但是，少女少女終究還不懂得應該怎樣與異性相處，接觸和來往多半沒有凝望性和排他性。

　　(3)異性向往期。15—16歲之後的青少男向成人過渡增快，在對異性産生垂青的尺度上分别形成一個或幾個異性的“理想模型”，并在大多的男女生來往中，日趨由對群體異性的垂青轉向對個别異性的留戀，有的還形成一對一的“專情”運動，萌生戀情。

　　(4)擇偶嘗試期。高中畢業進入大學的青少男，對異性的愛慕和向往有了比較肅穆的選拔和排他性，雍容而然地進入了戀愛擇偶嘗試期。男女雙方從由衷深處都體驗異性儲存的優美，并盼望用各種門徑臨近異性，引發特定異性的注意與垂青。

　　大學生性心理問題—大學生追求愛情，盼望戀愛是在性生理開竅的尺度上的性心理需要，性生理開竅是性心理進展的尺度。然而，正如前蘇聯撫養家馬卡連柯所說的那麼：“從動物的性本能中是培養不出人類的愛情的。戀愛的力量隻有在人類的非性愛的垂青中都能得手。”

　　(實習編輯：孫韶華)

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