1分鐘鼓勵培養自信的寶寶-tft每日頭條

　　隻有滿懷自信的人，才能在任何地方都能把自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。為什麼很多孩子都表現得信心不足？研究發現，在普通的家庭裡，一個孩子平均受10次批評才會得到1次誇獎和鼓勵。這就是孩子缺乏自信的原因。隻有經常得到肯定和表揚的孩子才敢于相信自己，敢于信心十足地面對一切。其實孩子隻是需要1分鐘的鼓勵。

　　一、告訴孩子“你真棒”

　　下個星期三，幼兒園要舉辦文藝彙演。

　　媽媽跟洋洋說：“你學很久電子琴了，報名表演一個節目吧。”

　　洋洋搖頭說：“不。我怕彈不好。”

　　媽媽不高興地說：“這孩子真沒出息，還沒彈就說彈不好。”

　　媽媽想了想又說：“我看這次娜娜一定會表演小提琴獨奏，肯定會得獎！你什麼時候能趕上娜娜呀！”

　　媽媽本意是激起洋洋的鬥志，誰知洋洋什麼都沒說，隻是悶悶不樂地走開了。

　　洋洋的小姨在一旁說：“姐，你不能這麼說孩子。激将法用在這根本就不合适。孩子還小，應該多鼓勵、多支持、多表揚她。你平時總也不表揚、不肯定她，還時常批評她，她還哪有自信？現在她心裡根本沒有底，當然不會主動參加表演了！人家說‘優秀的孩子都是誇出來的’！”

　　洋洋媽覺得小姨說的很對。然後就叫洋洋過來，說：“洋洋，你不喜歡參加比賽也沒關系，彈個曲子給小姨聽聽，小姨好久沒來，都不知道你會彈好多新曲子了呢！”

　　“是呀，是呀！”小姨也在一邊熱情邀請。

　　洋洋于是給小姨彈了兩首她新學的曲子。

　　小姨聽了之後馬上說：“不錯不錯，很有進步，比上次我聽你彈得又好了很多呀！”

　　聽了小姨的誇獎，洋洋的眼睛亮了起來。

　　媽媽趁機說：“你小姨說的準沒錯，她當年可是鋼琴過了十級的行家呢！”

　　小姨說：“洋洋這兩首曲子再多練習兩天，别說表演節目，就是參加比賽也沒問題呢！”

　　洋洋很興奮地點了點頭，重重地答應了一聲：“嗯！”

　　後來，媽媽經常從各方面表揚和誇獎洋洋。三天後，洋洋跑過來小聲地跟媽媽說：“媽媽，我想在幼兒園彙演中表演電子琴獨奏！”

　　專家解析：

　　為什麼很多孩子都表現得信心不足？研究發現，在普通的家庭裡，一個孩子平均受10次批評才會得到1次誇獎。這就是孩子缺乏自信的原因。俗話說：“數子十過不如獎子一功”，“聰明孩子都是誇出來的”。隻有經常得到肯定和表揚的孩子才敢于相信自己，敢于信心十足地面對一切。

　　這個世界上沒有完美的人，也沒有一無是處的人。孩子也是如此，所以，父母應該用賞識的目光來看待我們的孩子，發掘他身上的優點，肯定他的努力和進步。

　　有位老師，每天在身上放一個本子，專門記錄孩子的優點。他按照座位排序記下孩子的名字，每個孩子都留了幾頁，記錄他們的優秀表現，比如助人為樂、口才一流、有美術天賦、熱愛勞動……他的本子裡充滿了贊美的詞彙。在他的眼裡總能看到孩子優秀的一面。一個學期後，他買了三十多個本子——讓每個孩子都有專屬于自己的優點簿。兩年之後，他把這些送給他們作為禮物。孩子從老師這裡得到的不隻是一個本子，更是可以支持一生的滿滿的自信。

　　中國教育專家孫雲曉曾經在一次講座上當場提問：“請說出你孩子的10個缺點。”有20多名家長舉手發言，有的還不假思索舉出十幾條。孫雲曉專家又問：“請說出你孩子的10個優點。”這個問題幾乎難倒了全場家長。有三四名家長勉強答出幾條，其餘的則苦思冥想，一條都答不出。最後，孫雲曉專家給在場的父母布置了一個“家庭作業”：“你今天回家去發現一個孩子的優點，能夠發現十個的，是優秀的父母，能夠發現五個的，是合格的父母，不能發現的，是不合格的父母。”

　　作為父母，你能找到孩子的幾個優點？為什麼家長總能敏銳地發現孩子的缺點，卻對孩子的優點視而不見？

　　心理學家分析，這種情況的出現基于家長對孩子的心理期望過高。過高的期望，會讓家長覺得孩子所取得的好成績稀松平常，不值得表揚。而不好的成績則因與期望産生巨大的反差，讓家長一眼就能發現。

　　專家指出，父母對孩子不滿意，可能引發孩子的心理問題。不少孩子用逆反來“抗壓”，但承受能力畢竟有限，壓力過大又找不到釋放渠道，就容易出問題。

　　因此，父母要學會經常發現和表揚孩子的優點，告訴孩子“你真棒”！

　　應對策略：

　　1．降低對孩子的要求标準。或是把這種标準分為幾個層次，分階段讓孩子去達到。這個标準一定要合理，讓孩子能看到成功的希望。

　　2．留心觀察孩子的各方面。碰到孩子做得好的事情，及時地提出表揚。如果不方便當場表揚的，也要記錄下來，找時間表揚，讓孩子知道他的每個進步媽媽都看在眼裡。

　　3．定期舉行一個家庭會議，總結孩子在一段時間内所取得的成績和不足。以成績表揚為主。讓孩子也能對自己的發展有個清晰的認識。

　　二、幫助寶寶體驗成功

　　冰冰平常練習時，能把鋼琴彈得很好。可是每次音樂比賽和考試，表現都不佳。因為上台前，她心情總是很緊張，害怕得想哭。媽媽一貫的做法是安慰她：“你平常彈得那麼好，上台也會彈好的”、“不要怕,勇敢點”、“不要在乎聽衆，他們大多數不太懂行”。可是這些安慰話起不了什麼作用，她每次演奏，不是忘了曲譜，就是指法僵硬，彈出的調子平凡單調。于是，每次演奏之後，冰冰都要大哭一場。媽媽再怎麼說，也無濟于事。

　　幼兒園要開新年晚會，老師又要求冰冰去演奏。表演前，她還是犯老毛病，老是擔心自己這次又搞砸了。媽媽沒有責備她，而是以同情的口吻說：“在台上演奏是跟平常練習不同，那麼多人瞪着你看，你可能覺得他們在挑你的毛病，想起就緊張，是嗎？”

　　冰冰感激地擡起頭說：“是的，媽媽，真沒想到你能體會我的心情。”

　　媽媽接着說：“你就當觀衆不存在，多做深呼吸，你一定行的。”

　　冰冰點了點頭，平定了一下情緒後，就上台演奏了。這次，她表現得非常出色，演奏得很好，充分發揮了她的水平。下台後，冰冰激動地對媽媽說：“真高興，我成功了！我對得起聽衆的掌聲。”

　　媽媽也非常高興：“當然，你這次真是太棒了。”

　　專家解析：

　　蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的願望。請你注意無論如何不要使這種内在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

　　由此可見，對于幼兒來說，成功是一種極其重要的情感體驗。父母應該時時、處處引導幼兒體驗成功所給予孩子的快樂，幫助他們體驗多角度、全方位的成功，促進幼兒在成功中增長自信，獲得更大的發展。

　　一家人在一起看電視，節目中涉及北極與南極的溫度氣候比較問題。孩子還小，沒有學過地理，但是他總喜歡和父母争。于是，父母順勢一推，讓他拿出證據來給大家看。孩子很自然地就要找資料，可是他又不太會。這時，父母就簡單指引了他一下上網查資料的一般方法。聰明的達達很快就學會了。資料找到後，孩子得意洋洋的，非常快樂。父母對他求知求證的勁頭進行了表揚。

　　就這樣，一次小小的成就感積累完成了。在這個過程中，問題的答案其實并不重要。重要的是孩子學會了幾樣東西：敢于質疑，積極求證，使用網絡獲取資料，進行資料整合，用資料證明自己的觀點。更為重要的是，通過這一系列工作，孩子體驗到了小小的成功，也獲得了一定的自信。

　　比爾?蓋茨說：“沒有什麼比成功更能激起進一步追求成功的努力。”一個人隻要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。能成為一個成功的人是很多孩子都有的共同願望，盡管他們心中成功的定義和标準并不明确。體驗成功是孩子心理發展的需要，也是增強孩子自信心的重要途徑。媽媽應該幫助缺乏信心的孩子尋找可以成功的機會，讓孩子體驗成功所帶來的快樂和自信。

　　孩子有成功的表現或得到肯定的評價，就容易建立自信心。家長可以經常引導孩子做一些對家庭或社區有益的事，即使隻是買東西、取報紙的小事。要知道，正是由于完成了這些生活中的小事，孩子會覺得自己并非無用之人，小小的成就感也會提升孩子的自信心。

　　應對策略：

　　1．針對孩子的優勢，在小區裡或小團體中組織比賽，讓孩子體驗成功。

　　2．針對孩子不自信的弱勢方面，幫孩子報名一項比賽，協助孩子訓練。獲勝要及時表揚孩子，失敗也要鼓勵孩子，準備下次重來。

　　三、讓孩子做個小老師

　　1877年5月26日，被視為現代舞之先驅，20世紀最偉大的舞蹈家——伊莎多拉?鄧肯在美國的舊金山降臨人世。雖然她的生活很貧困，但是她卻從小就是個非常自信的孩子。

　　大約5歲時，有一天，母親回家發現小伊莎多拉召集了六七個街坊上的孩子——他們還小得不會走路——讓他們坐在她面前的地闆上，教他們揮動手臂。母親問她在幹嗎，她驕傲地說這是自己辦的舞蹈學校。鄧肯夫人覺得不可思議，一個5歲的孩子會辦什麼學校呢！不過這個場面确實很有趣，于是她就坐在鋼琴前面為她們彈奏樂曲。

　　後來，這個“學校”竟然就這樣繼續辦了下去，而且大受歡迎，鄰居的小姑娘都來了。他們的父母給伊莎多拉一點兒錢，讓她教她們。當伊莎多拉十歲的時候，舊金山許多有錢人家也都請她去教舞蹈了。于是，伊莎多拉成了世界上年齡最小的“舞蹈教師”。

　　專家解析：

　　如果說到知識掌握，能力培養，沒有什麼比讓你的孩子做個小老師更好的了，知與不知立刻見分曉。我們常有這樣的經驗，覺得自己懂了，可是真的講給别人聽時才發現還有不少欠缺。因為教習他人，不僅需要接受信息，對其進行加工，還要以新的模式重新反映出來。從感知到記憶、言語到思維，全都調用了。隻有真正掌握了，才有可能表達出來。而隻有具備了一定的理解和語言表達能力，并且考慮到他人的需要，才能教會他人是其中的關鍵。這就要求孩子不僅要自己掌握知識，還要能夠評估學生的掌握程度，根據他人的情況安排自己的教學計劃。

　　除了知識的掌握以外，做一個小老師還能提高孩子的責任感和自信心，激發其對學習的興趣和進一步鑽研的動機。在教習的過程中，如果遇到了自己也不懂的地方，孩子會更加主動地尋求答案。在這個過程中，還能夠增進孩子與同伴交往的能力，培養耐性。所以，這是一項使用綜合能力的任務。因此，不妨鼓勵你的孩子充當其他孩子的小老師。周圍的鄰居、親戚家的孩子隻要比你的孩子年齡小、年級低，都是可以選擇的對象。還可以和其他孩子互為老師，互相指導，互相安排教學課程，共同進步。

　　應對策略：

　　1．如果孩子一開始比較羞澀，可以讓比他小得多的孩子做他的“學生”，教授一些孩子拿手的、簡單的知識。讓孩子在成就感中培養自信，并增強學習與教學的興趣。

　　2．父母也可以成為孩子的“學生”，給孩子提供更多的展示自我的機會。

　　3．如果孩子不會教也沒關系，可以讓他自己想辦法。“媽媽這個問題還是沒搞明白，你看能不能想個辦法讓我弄清楚呢？”啟發孩子去思考如何更清晰地表達和更準确地演示。

　　4．如果孩子的教授有錯誤，或是語言比較混亂，父母也不要出言責備。“自己都沒搞明白還教别人，自己先弄清楚吧！”“你把話說清楚啊，怎麼說的亂七八糟的呢！”“你這個小老師，簡直是誤人子弟。”這一類的話千萬不能說，這樣會很傷害孩子的自尊心的。不但不能增強自信，反而會打擊孩子的自信。

　　5．孩子在教授的過程中，必然會有很多失誤和不合理的安排。父母不要總是打斷孩子，提出自己的建議，或者告訴孩子應該怎麼做。而應該在孩子下課後，和孩子讨論一下如何改進孩子的授課。而且要記得先肯定和表演，再提出合理化建議。

　　四、發現特長，培養才藝寶貝

　　小虎是個不太愛說話的孩子。這幾天，媽媽發現小虎表現得比平時更沉默、膽小了。家裡客人來了讓他表演一個幼兒園學過的節目，他從來都躲起來。媽媽到幼兒園一問才知道，幼兒園為迎接六一編排節目，小朋友們都踴躍參加。有的小朋友表演電子琴獨奏，有的表演舞蹈，有的為六一獻上書法作品。可是小虎什麼都沒參加，因為他都不會。于是，老師讓他參加小合唱。可是排練的時候小虎總是默默地站在角落裡，用羨慕的目光看着其他小朋友。幼兒園老師告訴媽媽，小虎是感覺到其他小朋友都有特長而自卑了。

　　專家解析：

　　我們在生活中總能發現一些擁有特長技藝的人比其他人表現得更自信。這種自信是随着他小時候一開始特長訓練就在逐漸增加的。所以，媽媽要想讓孩子擁有更多自信，最好是從小就發現孩子的特長，并進行培養。

　　比如，有些孩子雖然缺乏自信，但是卻能寫得一手好字，家長讓孩子學習書法，練習寫鋼筆字、毛筆字。不同的才藝有不同的教育“黃金期”，提前了，可能是拔苗助長；錯後了，可能就耽誤了孩子這方面的發展。

　　教育專家提出以下學習才藝的最佳年齡可供參考。

　　應對策略：

　　1．小提琴。對于手及指頭尚小、力量不夠的3～4歲幼兒來說，過于勉強，5～6歲練習較适當。

　　2．鋼琴。最好讓3～5歲的孩子先聽好的音樂，學會欣賞，4～5歲開始接受鋼琴等樂器的技術指導。

　　3．舞蹈（芭蕾、現代舞）。2歲半到3歲就能踩出步伐，技巧指導從肌肉尚柔軟的6～7歲開始較好。

　　4．繪畫。2歲半到3歲開始對顔色、形象感興趣，可以開始塗鴉練習。

　　5．書法。以小學三年級開始為佳。幼兒園和小學一二年級的學生理解力較弱，但若有興趣，又能持續，也可學習。

　　6．英語。1～2歲開始親近英語，3歲以後跟着老師正規學習比較好。

　　7．圍棋、象棋。開始适齡期是3～4歲，如果想要充分了解，從小學三年級開始學較好。