作為一名教師，援疆支教，對我而言，并非一時興起。它是一種情懷，也是一種責任，更是一種使命。此前兩次因其他原因未能成行，所以這次能如願，我感到十分幸運，也感受到沉甸甸的責任。

2022年，我帶着漳州市教育局、龍海區教育局領導的重托和期望，開啟援疆支教之行，并有幸擔任本批漳州市援疆支教隊的領隊。

由于疫情，前往新疆的旅途可謂一波三折，到達木壘後，也不是事事順意。由于時差問題和木壘縣所在地區的特殊氣候環境，隊裡部分老師的身體開始感到不适，出現了各種問題，例如，因當地晝夜、室内外溫差大，有的教師患了感冒；有的教師上了一段時間的課，嗓子因天氣幹燥而變得嘶啞；還有的教師原本腰椎就有問題，因工作勞累緻使舊病複發......這些困擾使我們的生活和工作大受影響。但是，讓我非常感動和敬佩的是，隊員們沒有一人叫苦，也沒人請過假，大家互相關心照料，一直堅守在自己的崗位上。

因水土不服，我也出現了睡眠不好、嘴唇幹裂、牙龈腫痛、鼻子流血等症狀。幹燥的氣候使我時常幹咳不止，嘴角也燎起了水泡。同一備課組的當地老師張筠看到我咳嗽時難受不已的狀況，特地從家中給我帶來冰糖蜂蜜雪梨膏，還像大姐一般貼心囑咐我要溫水沖服，讓我在忙碌的援疆工作中，感受到了濃濃的溫情。

還有木壘縣中學領導和同事們對大家的噓寒問暖，讓我們感到無比貼心，也在這裡找到了家的溫暖。特别是福建援疆漳州分指揮部領導和援友們的關懷，使我們不安的情緒得以穩定，也使我們更加堅定了在木壘支教的信心，工作熱情倍增。

一人援疆，全家援疆。每一個援疆支教隊員心中，多少都有對家庭的愧疚，我也一樣。來到這裡快三個月了，但是感覺已經曆了許久，有時我也特别想念親人。家中兒子今年6月份就要參加高考，我卻不能陪在身邊為他加油鼓勁。但他十分支持我的援疆支教之行，臨行前還摟着我的肩膀對我說：“以前爸爸送我去上學，現在我送爸爸去支教，等到高考結束，我就去看望您，去看看大美新疆，去吃手抓飯，去吐魯番......去領略新疆的大好風光”。其他家人也給了我很大的支持。臨行前一晚，爸媽和阿弟、弟媳特地備了一桌年夜飯版的豐盛家宴為我餞行，阿弟囑咐我，“哥，你就放心去新疆，家裡有我呢！”出發時，母親還特地按我當年外出上大學的禮俗給我備了一份福禮：一撮土、一把米、一小罐水、一個紅包，用一個紅色小袋子裝好，放進我的行囊中。帶着這一份份沉甸甸的愛而來，他們的支持與鼓勵是我安心支教與努力工作的堅實後盾。

剛到木壘縣中學時，我便接手高一三班、五班兩個班級的語文教學工作，因語言環境差異等因素，碰到不少困難。我所任教班級有不少學生來自哈薩克族、維吾爾族、回族、烏孜别克族、藏族，少數民族學生占全班人數的60%以上，他們的國語基礎大多不太好，這對我來說是一個很大的挑戰。知識儲備薄弱，答題不夠規範、理解能力不足、寫作表達能力有待進一步提高......這些問題都要我全力以赴、想方設法地抓教學。

“老師，我該怎樣才能學好古文?”第一次真正認識哈薩克族學生唐努爾，是在第一次周測講評的課間。下課了，她站在課桌旁來，一隻手局促不安地撥弄着額前的頭發，一隻手緊緊地抓着桌角，怯怯地問:“老師，你現在有時間嗎?”“你叫什麼名字?”“我叫唐努爾。”“這次周測考了多少分?”“24分。”“滿分50，确實不高。你準備怎麼辦?”“老師,你能給我講講古文怎麼才能學好嗎?”“當然可以。我很願意幫你，隻要你願意努力，我們一起想辦法吧?”“謝謝老師,我基礎不好，我怕自己跟不上。”她渴望進步又極不自信的表情讓我深受觸動,我很堅定地告訴她，隻要有想努力的心，并找到合适的學習方法，就會有進步！同時，我也暗下決心，要給她實在的、有針對性的指導，幫助她找對學習方法，樹立學習自信。

在支教的過程中，有不少像唐努爾一樣的學生，對知識充滿渴望，努力而上進。作為一名教師，我也期許盡自己所能，在課堂裡播撒下希望的種子，有朝一日能發芽、開花、結果。

于是我通過請教當地教師、了解當地學情實際，在符合學校教學常規的要求下，慢慢地整合出一套教學方法：以鞏固基礎知識入手，選擇針對性的教學内容，研習典型題，做好課堂輔助訓練，為學生拓展補充課外知識；同時，使用多種課堂教學模式，加強學習方法的指導，提高學生寫作的興趣。在日積月累的教學實踐中，我的努力終于得到回報，在期中考試中，3班的整體平均分比上學期提升了6.43分，優秀率提高了3.31%；5班的優秀率也提高了2.73%。因此，我的底氣和信心更足了，相信隻要付出更多的恒心和耐心就能做出新的成績。

“作為風景地的木壘，是遊客眼中的天堂；作為受援地的木壘，她對我又意味着什麼？”初到木壘的日子裡，我總是這樣問自己。

接手援疆支教工作以來，我一直專注于對學校教材進行研讀，對學校的文言文教學和寫作進行思考。結合學校的工作安排，我開設作文輔導課輔導高三特長生，經過這一段時間的摸索、實踐、積累、總結，慢慢地，我的思考有了比較明朗的方向，形成了自己援疆支教的“4321”心願計劃構想：即4節精品課，3個作文專題講座，2份課堂授課心得，1次心靈洗禮，這也讓我的支教目标更加明晰。

心中有目标，腳下有力量。作為一名援疆教師，我将以此次援疆支教為新的起點、新的學習機會，在今後的工作中，嚴格要求自己做出特色，用真誠的态度，與當地教師團結協作，共同進步，學習他們任勞任怨、甘願奉獻的精神品質，将那份沉甸甸的責任和使命踐行到底。

3月20日春分之日，來木壘剛剛好滿一個月，我在日記中寫下《春分有感》的詩，以此來鼓勵自己一定要在木壘縣中學幹一番新的成績，不負此行：

春分有感

照壁山前春雪來，

厭看瓊花處處開。

木壘與我何相見，

隻緣支教赴汝來。

盛年難再當勉勵，

遷客莫言入瀚海。

寸寸河山寸寸金，

雨潤胡楊滿疆懷。

如今，五月的木壘縣中學，杏果累累、榆錢滿樹、柳葉飛揚。在這個凝聚了美麗與希望的校園裡，書聲朗朗、笑聲陣陣、書韻飄香，在一束束熱切純真的目光中,我将繼續走在援疆支教的道路上，盡自己所能，讓“雪蓮花”與“水仙花”共芬芳。

跨越山海，千裡築夢，夢想裡有家、有國、有天下。

作者簡介：

徐港根，男，漳州市龍海區人。福建省首批“組團式”漳州援疆支教教師，木壘縣中學語文教師，援疆前為漳州市龍海區程溪中學語文教師。

來源：漳州援疆