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爬天都峰三個詞的預習
爬天都峰三個詞的預習
更新时间:2025-04-02 15:24:01

爬天都峰三個詞的預習?本課共有10個自然段1、拼讀要求會認的字(拼讀—直呼—蓋住拼音讀生字,每一步都要至少三遍,每一步都要紮實),下面我們就來說一說關于爬天都峰三個詞的預習?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

爬天都峰三個詞的預習(爬天都峰預習策略)1

爬天都峰三個詞的預習

第一步:标自然段

本課共有10個自然段

第二步:預習課後生字詞

1、拼讀要求會認的字(拼讀—直呼—蓋住拼音讀生字,每一步都要至少三遍,每一步都要紮實)

這些詞你會讀了嗎?

石級 鐵鍊 攀登 照相 小辮子 笑呵呵

2、 要求寫會的生字

(1)注音

(2) 在文中劃出帶有生字的詞語,每詞至少讀三遍,讀正确。

石級 鐵鍊 發顫 攀着鐵鍊上 小猴子 鲫魚 紀念 小辮子 笑呵呵

(3)給課後生字組詞,每個字組兩個詞

這一步要注意的是:有的同學把組詞寫在生字旁邊,生字不寫或用符号代替,這種做法不好。寫組詞也是在記生字,生字一定不能忽略不寫)

級 jí (石級)(年級)

鍊 liàn(鐵鍊)(鍊接)

顫 chàn(顫抖)(顫動)

攀 pān (攀登)(攀談)

猴 hóu (猴子)(猴王)

鲫 jì(鲫魚)(石鲫)

念 niàn(紀念)(懷念)

辮 biàn(發辮)(小辮子)

呵 hē (笑呵呵)(呵斥)

這篇課文中多音字有:

都dū(首都) dōu (都有)

假 jiǎ(真假) jià ( 假期 )

發 fā(發現) fà (頭發)

相 xiāng(相信) xiàng(照相)

背 bēi(背包) bèi(後背)

第三步:讀課文,把課文讀流利

1、讀課文遇到不會讀的字要查字典解決,并在文中注上拼音。

2、課文至少要讀三遍,讀流利,讀正确。讀不通的句子、長句子要多讀幾遍

第四步:理解、積累好詞佳句

1、在文中劃出自己不懂的詞語,采取查字典、聯系上下文等方法試着理解

白發蒼蒼:頭發灰白。形容人的蒼老。

笑呵呵:形容笑的樣子。

筆抖:十分陡峭。

奮力:竭盡全力。

鼓舞:使振作起來,增強信心或勇氣。

居然:沒想到,出乎意料。

汲取:吸取、吸收。

2、關注句子

本文運用修辭方法的句子是:

我奮力向峰頂爬去,一會兒攀着鐵鍊上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……(比喻)

有深刻含義的句子:

你們這一老一小真有意思,都會從别人身上汲取力量。

“真有意思”指的是老人、小朋友雖然互不相識,卻互相鼓勵,互相學習。

汲取:吸取、吸收。

“汲取力量”指的是他們從對方身上感受到了不服輸的勁頭,從而樹立了戰勝困難的勇氣和信心。

第五步:了解課文内容,在書上圈點批畫

1、課後第一題:

(1)這篇課文寫了一件什麼事:

假日裡,“我”和爸爸爬天都峰,在山腳下遇到了一位老爺爺,“我”和老爺爺互相從對方身上汲取力量,終于爬上峰頂。

(2)按什麼順序寫的:

爬山前—爬山中—爬上封頂後

第一段(1):暑假裡爸爸帶“我”爬天都峰。(交代時間、地點、人物、事件)

第二段(2):天都峰的高和陡。

第三段(3—7):“我”在一位老爺爺的帶動下,終于爬上了天都峰。

第四段(8—10):爬上天都峰後,“我”和老爺爺互相道謝。

2、課後第二題:“我”開始不敢爬,最後爬上去了。課文是怎麼把“我”爬山的過程寫清楚的。

  • 爬山前:重點寫了天都峰的高與陡,是通過“我”對自己的所見、所感來表現的。

高:峰頂這麼高,在雲彩上面哩!

陡:筆陡的石級,石級邊上的鐵鍊,似乎是從天上挂下來的,真叫人發顫!

正是由于天都峰的高與陡,“我”才會發出這樣的疑問:我爬得上去嗎?

  • 爬山時:寫了“我”和老爺爺的對話,也寫了我爬山的動作。
  1. 對老爺爺的外貌描寫用了“白發蒼蒼”,表現了老爺爺的年紀大。

2.這幾個自然段中用了三個“也”字,“你也來爬天都峰”“您也來爬天都峰”表現出一個“老”,一個“小”,爬天都峰對他們兩個來說都是很不容易的事情,是一種巨大的挑戰。“我點點頭”,“老爺爺也點點頭”,顯示出他們的決心和信心。

3.“咱們一起爬吧!”說明他們互相鼓勵,想要從對方身上汲取爬山的力量。

4.動作描寫:奮力爬去 攀着鐵鍊上 ,手腳并用向上爬(寫出了爬天都峰的艱難)

  • 爬上封頂後:寫了兩個人的對話
  1. “要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來了!”“居然”說明老爺爺自己也沒想到自己能爬上來,是受了“我”的鼓舞。
  2. “我也是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!”

“居然”說明老爺爺自己也沒想到自己能爬上來,是受了“我”的鼓舞。而“我”也是受到了老爺爺的鼓舞,才下了決心。正像爸爸總結的那樣,他們兩個都是從對方身上“汲取力量”,互相鼓勵,才取得成功的。

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