先讀原詩,再寫教案
宿新市徐公店宋 楊萬裡
籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
譯文
稀稀落落的籬笆旁,一條小路通向遠方,路旁樹上的花瓣紛紛飄落,新葉剛剛長出還未形成樹蔭。
小孩子奔跑着追趕黃蝴蝶,可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
注釋
新市:地名。
徐公店:姓徐的人家開的酒店名。
公:古代對男子的尊稱。
籬:籬笆。
疏疏:稀疏。
徑:小路。
新綠:一作:花落
陰:樹葉茂盛濃密而形成的樹蔭。
急走:奔跑。走,跑的意思。
賞析這是一首描寫暮春農村景色的詩歌,描繪了一幅春意盎然的景象。第一句是純景物的靜态描寫。籬笆和小路,點明這是農村,“籬落”是有寬度的,用“疏疏”指出它的狀态,顯見其中有間隔,才能看見籬笆外面的山道。“一徑深”,表明山道隻有一條,并且很長很長,延伸向遠方。寬廣的籬落與窄小的一徑相對照,稀稀疏疏與綿綿長長相對照,互相映襯,突出了農村清新與甯靜。
第二句也是純景物的靜态描寫。路旁,樹枝上的桃花、李花已經落了,但樹葉還沒有長得茂密,展示出農村自然、樸素的風貌。
第三句是人物動态描寫。“急走”與“追”相結合,兒童們那種雙手撲撲打打,兩腳跌跌撞撞追蝶的興奮、歡快場面就曆曆在目了,反映了兒童們的天真活潑。
第四句,菜花是黃的,又是繁茂的一片,一隻小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋裡,自然是無處尋了。讀者可以想象,這時兒童們東張西望,四處搜尋的焦急狀态,以及搜尋不着的失望情緒等等,更表現出兒童們的天真和稚氣。
本詩通過對春末夏初季節交替時景色的描寫,體現了萬物勃發的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡,所描繪人物的活動也極為平常,但由于采取景物與人物相結合,動靜相間的寫作手法,成功地刻畫出農村恬淡自然,甯靜清新的暮春風光。
宿新市徐公店教學設計
教學目标
1.會認“徐、籬、疏”3個字,會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字,理解字義,識記字形。
2.正确、流利、有感情地朗讀古詩,誦讀古詩,理解古詩所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學習根據詩句理解詩文表達的思想感情。
教學過程
一、創設情境,激情導入
1.教師課件展示春天美景圖片。
教師:同學們,課件中展示春景美不美?你會用什麼詞語來形容這樣的美景?你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句?
學生:詞語:萬紫千紅、詩情畫意……
詩句:村居 草長莺飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鸢。
教師:今天,我們要跟随南宋詩人楊萬裡去欣賞暮春時節的鄉村景色。(闆書:宿新市徐公店)
2.認讀“宿、徐”。(注意指導把“宿”的平舌音讀正确)
3.解題。你在哪裡見過這兩個字?知道它們的意思嗎?
教師:在招牌上見過“宿”,引導理解“宿”就是住宿、投宿,這裡的“店”就是住宿的客店,就是現在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我們一起來說一說題目的意思:
宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店【出示課件】
4.讀詩題。現在請你根據詩題的意思把詩題節湊停頓讀正确吧!
宿/新市/徐公店
簡介作者
楊萬裡,字廷秀,号誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村)人。南宋大臣,著名文學家、詩人,與陸遊、尤袤、範成大并稱“南宋中興四大詩人”,被譽為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字,故學者稱其為“誠齋先生”。【出示課件】
寫作背景
這首詩作于宋光宗紹熙三年(1192年)。詩人在外出的旅途中,經過新市,住在一間姓徐的人開設的客店裡,農村美麗的風光和兒童嬉戲的情景,深深吸引了他,觸發了他的詩興。【出示課件】
二、初讀課文,解決字詞
1.學生自讀課文,要求:【出示課件】
(1)大聲、流利地讀古詩,讀準字音,讀通詩句。
(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
2.自學課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然後借助課文注釋及其他用合适的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果,适時指導。【出示課件】
(1)生字學習
會寫的生字
雜:雜色 雜事 雜技 夾雜
稀:稀疏 稀客 稀少 稀有
籬:籬笆 籬落 寄人籬下
蜻:蜻蜓 蜻蜓點水
蜓:蜻蜓 蜻蜓點水
蝶:蝴蝶 蛱蝶 蝶變 蜂蝶
宿:住宿 寄宿 宿舍 宿敵
徐:徐徐 徐緩 徐步 姓徐
疏:稀疏 疏忽 疏遠 疏導
茅:茅草 茅屋 茅廬 茅廁
檐:屋檐 房檐 帽檐 廊檐
翁:老翁 漁翁 翁婿 主人翁
賴:依賴 抵賴 誣賴 賴賬
剝:剝削 剝奪 剝離 盤剝
重點學習多音字:
宿:sù 宿舍
宿:xiǔ 一宿
宿:xiù 星宿
剝:bō 剝削
剝:bāo 剝皮
①注意讀準平舌音“宿”,翹舌音“疏”,邊音“籬”。
②指導書寫“籬、疏”。
注意“籬”上下結構,上窄下寬,倒數第二筆是撇折。
“疏”左右結構,左窄右寬,第一筆是橫撇,下面的“止”最後一筆橫要變成提。
(2)詞語理解。【出示課件】
新市:地名,在今湖南攸縣北。
疏疏:稀疏。
陰:樹蔭。
三、圖文結合,初讀感知
1.了解景物。自由朗讀後交流:楊萬裡在詩中寫到了哪些景物,在詩句中做上記号。再看看圖,說說圖上有哪些景物。
學生:楊萬裡在詩中寫到的景物有“籬”(籬笆)“樹”“菜花”(油菜花)“兒童”“黃蝶”;
預設:從圖中還能看到田邊小路。
根據學生交流情況指導理解:
“籬落” 指的就是籬笆;
“樹頭”是指樹枝上。
“小路”就是詩中所寫的“小徑”。(闆書:籬落、一徑、枝頭(靜)兒童、黃蝶、菜花 (動))
2.再讀詩句,讀通順。
四、重點突破,理解詩意
教師:籬笆很稀疏,小路很長。
指導圖文對照了解“疏疏、深”;指導聯系“花落知多少”理解“花落”;
看圖并根據語境強調“走”在古時指的就是跑。
“無處尋”用你自己的話該怎麼說?(沒有找到)
古詩意思:
稀稀落落的籬笆旁,一條小路通向遠方,路旁樹上的花瓣紛紛飄落,新葉剛剛長出還未形成樹蔭。
小孩子奔跑着追趕黃蝴蝶,可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
再讀詩句,讀好節奏。【出示課件】
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深,
樹頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶,
飛入/菜花//無處尋。
學生再次有感情地朗讀課文。
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